每個(gè)孩子對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，都是被學(xué)習(xí)興趣牽引著一步步地實(shí)現(xiàn)的。作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并積極地給予保護(hù)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子在自主求知中快樂(lè)學(xué)習(xí)。既要順其自然，正確地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又要循序漸進(jìn)，正確引導(dǎo)，這樣才能收到良好的效果。

　　怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣？

　　第一，使書(shū)桌變成孩子感興趣的地方。

　　孩子學(xué)習(xí)做功課需要有一個(gè)好的環(huán)境，一張自己的書(shū)桌是必不可少的。把書(shū)桌變成孩子感興趣的地方，就會(huì)使孩子對(duì)經(jīng)常在書(shū)桌上進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣。書(shū)桌要整潔，抽屜里要備有做各門(mén)功課所需的工具，這樣當(dāng)他需要時(shí)，立刻就能找到，不會(huì)因?yàn)槿鄙倌臣�工具而中斷作業(yè)，心生煩躁。書(shū)桌美觀舒適，孩子一有時(shí)間就會(huì)坐到這里開(kāi)始他的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有的孩子不好好寫(xiě)作業(yè)也跟家長(zhǎng)沒(méi)有為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)，可查看《孩子總安不下心做作業(yè)?因?yàn)槟銢](méi)給他好的學(xué)習(xí)環(huán)境》。

　　第二，每次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

　　當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望普遍過(guò)高，他們希望孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，只要孩子端坐在書(shū)桌前，不管其效率如何，家長(zhǎng)就感到欣慰，因而總是催促孩子“坐好—開(kāi)始學(xué)習(xí)”。殊不知，這種做法很危險(xiǎn)。無(wú)視孩子的心理特點(diǎn)，任意延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的做法會(huì)使孩子把學(xué)習(xí)和游戲?qū)α⑵饋?lái)，厭惡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，還會(huì)養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)切莫目光短淺，舍本逐末，不能忘記培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是頭等大事。

　　第三，鼓勵(lì)孩子獲得成功，提高孩子的成就感。

　　成功是使孩子感到滿足并提高學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。孩子一旦獲得成功，就感到滿足，并有興趣繼續(xù)學(xué)下去。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。每個(gè)孩子的智力、接受能力有所不同，家長(zhǎng)應(yīng)該全面去了解自己的孩子，根據(jù)自己孩子的具體情況為他們?nèi)ブ贫ㄒ恍┤菀走_(dá)到的小目標(biāo)，具體可查看相關(guān)《以學(xué)習(xí)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng) 激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣》，這樣可以使孩子覺(jué)得能夠做到，他就有信心，有動(dòng)力去做，就會(huì)獲得成功。當(dāng)他體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，就會(huì)有興趣、有信心去實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)。

　　第四，讓孩子做老師，提供運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。

　　家長(zhǎng)可以與孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子做老師去教家長(zhǎng)，試著交換一下教和被教的地位，孩子站在教方的立場(chǎng)，會(huì)更有效地提高其學(xué)習(xí)的興趣。