〖教學策略〗

　　教師可引導學生通過探究水面波光粼粼的原因，來感受水面的波光蕩漾和魚的多。

　　通過換詞的方法來體會“挨挨擠擠”的含義，感受水泡子的魚多。

　　教師相機小結：作者通過親身實踐下水逮魚，切身感受到了“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”真是名不虛傳。(板書“親身實踐”)

　　(3)自讀18小節，引導學生體會小河的特點，并指導學生讀出自己的感受。重點指導讀“啊，一條清澈的小河奇跡般的出現在我的眼前”一句。教師可以變換語氣來朗讀，讓學生從中感受“我”看到小河那一剎那間的又驚又喜、激動不已的心情。

　　(4)引導學生通過朗讀，初步感受排比句的特點。并相機指導學生背誦寫小河的句子。

　　(5)自讀19小節，體會作者對草塘的眷戀之情。

　　引導學生抓住“生怕”，用換詞的方法，來體會作者用詞的準確和作者珍愛草塘的情感。

　　(6)回歸整體，相機指導學生解決剛開始學習時提出的問題。

　　【《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在整個學習過程中，充分體現以生為本，以讀為本的教學理念，在讀中感受“美”、在讀中感受“趣”、在讀中感受“情”，注重調動學生的情感體驗，尊重學生的閱讀感受，加強讀書的指導，通過聲情并茂的范讀和想象畫面，使學生入情入境，讀得有滋有味。在閱讀中，注意引導學生揣摩作者情感的變化和作者表達的方法，較好地體現了工具性和人文性的統一。】

　　三、深化情感  拓展延伸

　　1.結合板書，小結全文。

　　引導學生將板書上的內容連成句子有感情地讀一讀，體會作者情感的變化和了解認識事物的方法。

　　教師相機小結：本文的作者是通過耳聞目睹、親身體驗來認識草塘的，不僅親眼見到了草塘的美，而且親耳聽到和切身感受到了草塘的物產豐富，妙趣橫生。隨著作者對草塘認識的不斷加深，感情也在悄然發生著變化。看來要想全面地了解一個地方或一個事物，不僅要看，要聽，還要用心地去感受，去實踐。