〖教學(xué)策略〗

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究水面波光粼粼的原因，來(lái)感受水面的波光蕩漾和魚的多。

　　通過(guò)換詞的方法來(lái)體會(huì)“挨挨擠擠”的含義，感受水泡子的魚多。

　　教師相機(jī)小結(jié)：作者通過(guò)親身實(shí)踐下水逮魚，切身感受到了“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”真是名不虛傳。(板書“親身實(shí)踐”)

　　(3)自讀18小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小河的特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“啊，一條清澈的小河奇跡般的出現(xiàn)在我的眼前”一句。教師可以變換語(yǔ)氣來(lái)朗讀，讓學(xué)生從中感受“我”看到小河那一剎那間的又驚又喜、激動(dòng)不已的心情。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，初步感受排比句的特點(diǎn)。并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生背誦寫小河的句子。

　　(5)自讀19小節(jié)，體會(huì)作者對(duì)草塘的眷戀之情。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“生怕”，用換詞的方法，來(lái)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和作者珍愛草塘的情感。

　　(6)回歸整體，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生解決剛開始學(xué)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題。

　　【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分體現(xiàn)以生為本，以讀為本的教學(xué)理念，在讀中感受“美”、在讀中感受“趣”、在讀中感受“情”，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的閱讀感受，加強(qiáng)讀書的指導(dǎo)，通過(guò)聲情并茂的范讀和想象畫面，使學(xué)生入情入境，讀得有滋有味。在閱讀中，注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者情感的變化和作者表達(dá)的方法，較好地體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。】

　　三、深化情感  拓展延伸

　　1.結(jié)合板書，小結(jié)全文。

　　引導(dǎo)學(xué)生將板書上的內(nèi)容連成句子有感情地讀一讀，體會(huì)作者情感的變化和了解認(rèn)識(shí)事物的方法。

　　教師相機(jī)小結(jié)：本文的作者是通過(guò)耳聞目睹、親身體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)草塘的，不僅親眼見到了草塘的美，而且親耳聽到和切身感受到了草塘的物產(chǎn)豐富，妙趣橫生。隨著作者對(duì)草塘認(rèn)識(shí)的不斷加深，感情也在悄然發(fā)生著變化。看來(lái)要想全面地了解一個(gè)地方或一個(gè)事物，不僅要看，要聽，還要用心地去感受，去實(shí)踐。