記憶中所保留的事物形象，叫做表象。感知過的事物在 頭腦中的保留和恢復，多數是以表象的形式出現，有了表象，也就有了記憶，更復雜的心理活動才有可能。記憶的內容，除了事物的表象以外，還有事物間的聯系及其變化規律、各種系統的經驗，這些也都需要借助具有概括作用的語言的信號作用。所以人們經歷過的事物，在記憶中總是以表 象和詞的形式保存著，并借助于表象和詞恢復起來。

　　提高孩子記憶力有哪些基本途徑和“3”種方法？

　　(一)喚起記憶的愿望

　　有人還曾作過這樣一個試驗，受試者是幾十名中學生。 在一張紙上有18個英文字母，讓學生數一數里面有幾個。這很簡單，所有的學生都答對了，把紙撤去后，再問剩下的六個字母是什么，競沒有一個人答得全，這并不是他們記憶力差，同樣是對這幾個字母沒有記憶的愿望。

　　從心理學上講，記憶時間的長短也和這種愿望有關。“明天記住”和“永遠記住”的效果就完全不一樣。愿望是記憶的動力。

　　(二)幫助孩子掌握良好的識記方法

　　1、充分利用無意識記，提高有意識記能力。識記可分為有意識記和無意識記。無意識記是事先沒有預定目的、不需要經過努力的識記。人們的許多知識和經驗都是通過無意識積累起來的。孩子在受驕教育的過程中，可以無意地接受許多影響。無意識記具有很大的選擇性，那些在生活中具有重大意義的事物，適合人的興趣、需要、活動的目的和任務的事物，能激起情緒活動的事物，對人的影響就深，常常容易記住。所以要注意培養孩子的學習興趣和自覺性，充分利用他們的無意識記來積累知識和經驗。

　　如果沒有識記的意圖，就不會有清晰的記憶。在一般情況下，有意識記的效果比無意識記的效果要好。所以培養孩子的有意識記的能力比培養孩子的無意識記的能力更為重要。

　　2.幫助孩子理解材料，把意義識記和機械識記結合起來。依據識記材料有無意義及學習者對材料的理解程度，識記又可分為機械識記和意義識記。

　　機械識記是指材料本身沒有什么內在聯系，或者材料有—定的內在聯系，但學習者對其意義不夠理解時，只好采取的多次重復的識記。我們反對一味地“死記硬背”，但應當明確，必要的機械識記是很重要的，如有的材料本身沒有內在的聯系，有的雖有內聯系，但只有通過機械識記才能達到精確的熟記。

　　意義識記是指學習材料是闡明客觀事物內在聯系的、有意義的，學習者運用已有的知識、經驗進行理解的識記。有 效地進行意義識記，最基本的條件是運用積極的思維方法， 加深對學習材料的理解。