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淺談學習動機的培養和激發

來源:網絡資源 文章作者:奧數網整理 2019-05-04 16:22:27

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  一、問題的提出

  人的各種活動,都是由一定的活動動機引起的,學生的學習動機活動也不例外。學習動機是直接推動學生學習的內部動因。學習動機的實質是學習需要,這種需要是社會、學校、家庭的影響在學生頭腦中的反映。學習動機與學習的積極性、學習效果之間有著極為重要的關系。一般來說,學習動機越明確,越強烈,學生的學習積極性越高,學習的效果越好;反之,學習動機不純或不強烈,學習的積極性就低,學習的效果就差。正因為學習動機有如此重要的功能,所以,它不但是影響學習效率的重要變量,而且是學校教育的重要目標之一。為此,我們對桂林市民族干部學校111名學生進行了《你的學習動機如何?》的問卷調查。

  問卷的設計從四個方面對學生在學習欲望上進行測查:1——5題測查學習動機是不是太弱,6——10題測查學習動機是不是太強,11——15題測查學習興趣是否存在困擾,16——20題測查學習目標上是否存在困擾。

  二、調查結果、分析與對策

  我們的做法是以無記名問卷由學生在規定時間內獨立完成,調查的結果如下:

  桂林市民族干部學校111名學生學習動機調查結果統計表

  百分比得分     人數      占總人數的百分比

  1---5分      33人      29.7

  6---13分      74      66.7

  14---20分      1

  0.9

  從上表我們可以看出:6分以上的人數,也就是說,可調整或需調整的學生人數占了96.4%.這說明我們十分有必要對學生進行學習動機的激發和培養教育。那么應怎樣培養和激發學生的學習動機呢?

  1、明確學習的目的和意義,激發學生求知需要

  培根說過“知識就是力量”,有了知識,才能擔當起建設祖國的重任。作為一名中專生,必須明確學習的社會意義和個人的意義。我們應該使學生明白,學習能使自己獲得就業所應具備的最基本的專業知識和基本技能。我們還應該使學生明白,中專生的學歷盡管較低,就業形勢比較嚴峻,但現在社會對人才的需求是有一定的基礎理論、專業知識和較強的動手能力,使學生牢固地樹立起學歷低就業不一定難的觀念,從而把學習當成自身的需要,變“要我學”為“我要學”、“我愛學”。

  2、強化學習動機

  根據學生的學習情況,教師要注意教學的反饋,給予及時、正確的評價,使學生認識自己的不足,明確努力的方向。外國學者羅西和亨里的實驗證明了反饋的重要作用。他們把一個班級的學生分成3組,每組給予不同的反饋。對第1組,學習后每天告訴其學習結果;對第2組,每周告訴學習結果:對第3組,則不告訴學習結果。如此進行8周后,改換條件。除第2組仍舊告訴其學習結果外,第1組與第3組的條件對換,即第1組不告訴他們學習結果,對第3組則每天學習和測驗后就告訴其成績。這樣又繼續了8周。

  實驗結果表明:在第八周后,除第2組顯示出穩步的前進以外,第1組與第3組情況則變化很大,即第1組成績逐步下降,而第3組成績則迅速上升。由此可見,反饋在學習上的效果是很顯著的,尤其是每天的及時反饋,較之每周反饋更佳。如果沒有反饋,不知道自己的學習效果,則缺乏學習的激勵,很少進步。

  反饋的方式,可以直接由教師提供,也可以由學生通過自我檢查、自我評價進行。

  3、培養獨立進取的個性

  學習動機與獨立進取的個性是密不可分的,個性是獨立進取還是被動退縮與動機水平關系密切。上進心強、抱負水平高,將持續地推動學習活動高效率地進行,而良好的學習效果又給學習動機帶來自我強化的作用,反之,缺乏上進心且抱負水平低,只能使學習處于被動狀態,甚至惡性循環。我們在調查中發現有45%的學生“如果別人不督促我,我極少主動地學習”,所以教師要注意通過多種途徑不斷強化學生意志品質,使學生養成良好自覺的學習習慣。

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