升學要素主導家庭教育

　　孩子與父母相處的矛盾，遠比“控制和支配”更為復雜。十年前，趙忠心曾總結親子關系的三種主要類型，分別是控制型、溺愛嬌慣型、有條件的放任型，“有條件的放任指的是家長特別關注學習成績，如果學習好，其他都可以不用管，這種情況以往也不鮮見”。

　　當生活水平逐漸提高，素質教育不斷擴展，記者發現，從總體上看中國家庭關系中的親子關系正在好轉，盡管父母與孩子之間觀點各不相同，但雙方已懂得妥協。

　　70后的張琴家住上海，有一個正在上小學五年級的女兒琪佳。琪佳認為自己與父母是“朋友關系”，在日常的溝通上不存在問題。當觸及不誠實、不懂感恩的“原則問題”時，張琴才會和孩子紅臉。

　　2017年，上海社科院青少年研究所所長楊雄主持一項針對8000名上海家長的問卷調查，經過與十年前的監測結果對比發現：目前，家庭中親子互動獲得極大改善，家長更傾向于平等對待孩子，學習、做人、交友是親子交流的主要內容，做人和品行占比很大。

　　但是，該研究同時表明，升學要素依然是影響家庭教育的主導因素。家長對孩子有著很高的教育期待，“近一半家長期望孩子成績在班級前5%，超過九成家長期望孩子學歷在本科及以上”。人們在評價指標上，依然把學習成績擺在第一位，而培養出孩子的素質和品格被忽視。楊雄反問：“孩子品格優秀、成績不盡如人意，大眾會認為這樣的家庭教育成功嗎?”

　　這種變異的社會評價標準無處不在，而讓家長產生焦慮的還有他們自己的虛榮心。“別人家的孩子”或多或少地影響張琴的家庭教育方式，她坦言：“雖然大家都知道這是虛榮心作祟，但是能夠做到完全拋開不顧，幾乎沒有家長能做到。”