蘇教版一年級數學上冊《初步認識加法》教學案例分析

目標 ：以游玩花果山為主線，使學生初步認識加法的意義，加號。會讀寫算式。能根 據具體情境寫加法算式，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法。

教學重難點： 認識加法的意義，認識加號，會讀寫加法算式，能夠解釋自己的

學情預測 ：學生能初步認識加法的意義，加號。會讀寫算式。能根據具體情境寫加法算式，能解釋自己的思考過程和計算方法。

教學準備 ：圖片若干張，信封

教學過程：

一、復習舊知，談話導入(課件1)

小朋友，這是唐僧師徒四人，你們都熟悉他們嗎?老師猜你們最喜歡孫悟空，對吧?老師告訴你，孫悟空的老家-花果山，就在我們連云港，是全世界著名的旅游景點之一。今天老師帶著小朋友們一起去游玩花果山。要坐景區的專車，那就先搶答老師的問題。

二、互動探究，認識加法

1.創設情境(課件2)

談話：我們排好隊，過了檢票口，大約走5分鐘，就會看到平坦的大路左邊有個“花果山放生池”，里面有很多的錦鯉。這是老師請得小導游，正在等我們呢!

2.認識加法(課件3)

提問：小導游手里的魚食吸引了好多魚來到岸邊。大家仔細看，有幾條魚?師引導學生用完整話表達。多找生說。

提問：瞧，又來了幾條魚?師引導學生用完整話表達，多找學生說。

提問：誰能把剛才2句話連起來說一說?多找學生說。

剛才2句話都是你們說，現在聽老師說一句，一共有幾條魚?跟著老師說一遍。誰能把你們說的2句，和老師說的1句話，連起來說一遍?試試看!多找人說，可以同桌互相說。

教師檢查學生說的結果后，告訴學生：最后一句話就是問題，我們所要求的問題。

提問：一共有幾條魚呢?你是怎么知道的?怎么想的呢?

學生答案估計有:一個一個數，看圖的，3條魚和2條魚合起來的，，，，當學生回答是從合的角度考慮時，教師及時給予肯定，并告之學生，可以從學過的合成來解釋，并用手勢表示合，讓學生多說。

教師講解：“3條魚和2條魚合起來就是5條魚，”這句話可以用一種算式來表示，就是我們今天學習的加法算式。(引出課題，教師板書)

3 + 2 = 5

↓

加號

讀作：3加2等于5.

教師指導學生認識“+”，其表示合起來的意思。它代表一種計算方法—加法，意義是兩部分合起來，一共是多少。

3.理解算法

誰再來說說，計算3+2=5時，你是怎么知道是有5條的?

讓學生結合圖意，再互相說一說3+2=5表示什么意思。因為3和2合成5，所以3+2=5.

4.教學試一試(課件4)

誰來說一說，這2張圖是什么意思?用你的話，告訴大家。引導學生仿例題說3句話，鼓勵說完整話，讓學生多說。

先來了1條魚，又來了2條魚，現在有幾條魚?

提問：要算現有幾條魚，就是把1條魚和2條魚怎么樣呢?(教師手勢表示合)

追問：1條和2條合起來，可以寫什么算式?

互相說說，指名口答，教師板書。要求學生說說為什么用 計算，是怎樣算的，引導學生說出：因為1和2合成3，所以1+2=3.