2、今天，老師也帶你們?nèi)ヒ粋�地方。
( 展示北京的風(fēng)光圖片：天安門、故宮、天壇、頤和園、萬里長城…… )
(設(shè)計意圖：使一年級的 們對祖國的首都有一個整體認(rèn)識，認(rèn)識到祖國的偉大，培養(yǎng)自豪感。激發(fā)也想去看看的意愿。)
3.北京是我國的首都，它不僅歷史悠久，而且風(fēng)景迷人。看到這么美麗的風(fēng)景，你們想說什么呢?
(預(yù)設(shè)：有的小朋友會說到“我想去看看”的想法。)
(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，對課文的引入自然過渡。)
4.有一位山區(qū)的小朋友和我們一樣，也想去北京看看。我們一起進(jìn)入課文，看看這位小朋友想去北京看什么。
(板書課題，學(xué)生齊讀課題。)
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞
1.自讀課文，邊讀邊勾畫果子上的詞語，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一會兒我們比一比看看哪組同學(xué)摘的果子多。
( 出示“多想、告訴、沿著、彎彎、小路、遙遠(yuǎn)、北京城、天安門、廣場、升旗、足球、不能、儀式、壯觀”詞語果子)
(設(shè)計意圖：認(rèn)字對于每個 來說都不如玩耍開心，因此用漂亮的畫
面、有趣的小 來調(diào)動學(xué)生各個感官，使學(xué)生產(chǎn)生想認(rèn)、主動認(rèn)的意愿。)
2、小組合作學(xué)習(xí)自己勾畫出來的詞語。
(預(yù)設(shè)：每個小組設(shè)一個學(xué)習(xí)能力相對較好的學(xué)生當(dāng)小組長，小級在小組長的安排下進(jìn)行認(rèn)讀詞語，遇到多人讀錯的詞語，同組的組員多讀幾遍。)
(設(shè)計意圖：進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的積極性，有效地降低因個體學(xué)習(xí)差異帶來的消極影響，提高總體的識字效能。學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生提出難讀、難認(rèn)的字，組員們在小組長的指導(dǎo)下，再次學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)省了時間，又突破了難點(diǎn)，同時培養(yǎng)的合作及互助的精神。)
3、摘果子比賽開始。
(預(yù)設(shè)：3個小組以必答、接龍的形式每人隨機(jī)讀詞語，讀對一詞就加一
分。讀不對或接不上者不得分。)
(設(shè)計意圖：不進(jìn)行學(xué)生和學(xué)生的比賽，而是小組與小組間的競爭，使學(xué)生產(chǎn)生小主人的榮譽(yù)感，為小組爭光，更加培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識，促進(jìn)學(xué)生自主識字。)
4、媽媽告訴“我”什么了?請同學(xué)們大聲地自由朗讀課文吧。
(設(shè)計意圖：于永正老師特別強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生讀不熟課文就不開講”，語文教學(xué)是學(xué)生在反復(fù)的誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神，在讀中理解、積累和感悟。)
三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀，從讀中理解課文。
1、以圖導(dǎo)文，學(xué)習(xí)媽媽告訴 的話。
①出示課文圖片，提問：“圖中有誰，他們在干什么?”
(設(shè)計意圖：一年級的學(xué)生以形象思維為主，以圖引入課文，既符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，也培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣及主動說話的能力。)
用 出示句子：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。
②延續(xù)自由朗讀的要求提問：媽媽告訴我什么?
(學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的過程中，老師板書：簡筆畫“山”、“彎彎的小路”、粘貼“天安門”圖片、“遙遠(yuǎn)”二字)
( 出示地圖，認(rèn)識北京的地理位置。)
(設(shè)計意圖:用簡筆畫的形式，表現(xiàn)課文的意思，知道天安門在哪，北京在地圖的位置，儲備生活知識，為后面的背誦做準(zhǔn)備。)
③我們已經(jīng)看到了北京城的許多名勝古跡，媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，還可以去北京城看什么?
(在學(xué)生回答后用 出示句子：廣場上升旗儀式非常壯觀。
④指導(dǎo)學(xué)生用正確的語調(diào)語速有感情地讀好長句。
策略：學(xué)生自由朗讀→指名朗讀→教師范讀→師生共同 讀長句的方法
方法一：用畫線的方法畫出需停頓的地方，讀的時候注意讀出節(jié)奏感。
方法二：重點(diǎn)詞可加重或提高朗讀的聲音或語調(diào)。
(設(shè)計意圖:在學(xué)習(xí)的過程中向?qū)W生滲透學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)知識的過程中掌握技能，是實現(xiàn)三維目標(biāo)的一種途徑，也是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力方法。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積累了重要的學(xué)習(xí)方法，自然就提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生將來的終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。)
⑤用不同形式再讀媽媽的話。
形式一：老師讀前句，學(xué)生接：沿著彎彎的小路，就能走出大山，遙遠(yuǎn)的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。
