四、巧設問題，產生動力

　　“用科學”是學科學的出發點和歸宿。科學教學要講來源、講用處，讓學生感到生活中處處有科學，讓他們明白，科學是一門看得見、用得上的學科，而不僅僅是課堂上的科學游戲。這樣，學生學起來才會感到科學學科是親切、真實的。

　　例如課堂上教師提出“酸奶是怎么做成的”這個討論話題，可先讓學生交流吃酸奶的感受并猜測酸奶是怎樣做成的，然后推動學生帶著“牛奶為什么會變成酸奶”的問題，主動查找資料，進而認識細菌的基本形態特征、分布及繁殖特點，了解細菌的功與過，從而激發學生的科學學習興趣，使他們能主動學習。

　　五、采用實驗，提高興趣

　　在科學教學中，我們可以設計許多容易使學生產生興趣的實驗。如“熱噴泉”實驗。在一只盛有少量水的燒瓶上塞上帶玻璃管的瓶塞，玻璃管直插到瓶底，教師用熱水澆在燒瓶外面，瓶里的水立刻從玻璃管上噴出，就像噴泉一樣。學生看了實驗感到十分新奇，迫切想知道這是什么原理。此時教師進行“熱脹冷縮”知識的教學，就能收到良好的教學效果。

　　組織學生動手實驗更能提高學生的學習興趣。科學教學中安排一些由學生動手的內容，可以增強學生的學習興趣。在動手過程中可以體會到知識的實踐意義。如上“二氧化碳”一課時，可讓學生先把三支高低不同的蠟燭放在大燒杯里點燃，然后將事先制好的二氧化碳沿著大燒杯壁倒下去，結果越低的蠟燭越先滅。學生在快樂的實踐中進一步理解了二氧化碳的性質及作用。

　　教學有法，教無定法，貴在得法。培養學生學習科學興趣的方法還有待于我們在今后的教學實踐中去探索、發現、總結。