三、說教學過程

　　1、創設情境 引入新知

　　春天到了，春暖花開，正是春游季節，（同時，電腦顯示“過河”主題圖。）你們看，小朋友正要去春游，他們來到河邊，準備坐船到河對面。板書課題：過河。

　　2、探究活動

　　結合主題圖，引導學生觀察并找到有效信息，提出核心問題：二年級的同學過河需要幾條船？

　�。�1）自主探索。學生獨立思考，嘗試找出解決問題的方法。

　�。�2）小組討論，交流解決問題的方法。由

　　（3）匯報交流。

　　學生說說解決問題的方法及想法。

　　方法一、25+29=54（人） 54÷9=6（條）

　　方法二、25+29÷9

　　54÷9

　　=6（條）

　　第一種方法學生能根據提意講明白自己的做法；第二種方法學生會利用已學知識，列出算試，但學生講不明白這樣做的原因，或許有的學生會發現這樣列試計算，計算順序會出現錯誤。

　　（4）驗證。

　　引導學生運用“在一個算式里，既有加減法又有乘除法時，要先算乘除法，后算加減法”這一舊知，討論第二種方法的正確性，交流看法，從而發現錯誤的存在，加深對混合運算順序的認識。

　　（5）猜測，嘗試。

　　引導學生結合圖意思考：要想使“25+29÷9”這個算式符合題意，你打算怎么辦？學生自由發言，鼓勵學生猜一猜，嘗試做一做。

　　（6）介紹、運用小括號。

　　在肯定學生猜測的基礎上及時介紹小括號，學生會很自然地領會到小括號的作用。