四、說學法

　　學生掌握知識的重要環節就是自我體驗，切身體會。在本節內容中，我盡量避免以單純地、直露地灌輸式學習指導，而是提倡算法多樣化，以適應不同學生的個性特點，再逐步讓學生感受算法的優化；培養學生學會觀察，總結、交流合作，使其解決問題的能力能夠得到提高；讓學生在探索知識的時候，找到“新”“舊”知識的結合點，能夠培養學生用已有的知識來解決新的問題，提高學生的發散思維能力；通過對開發性問題的設置，培養學生的創造性，讓更多的數學思想共存。

　　五、說教學過程

　　1、創設情境，復習導入

　　首先通過課件中豐富多彩的動物世界作為情境引入課題，符合本節內容的教材背景，同時提高了孩子們保護動物的意識；此環節的設置主要在于能夠對以前所學習的20以內數的連加，兩位數加兩位數的計算和估算進行復習，在激發孩子學習興趣和愛護動物意識的同時，快速地的幫助孩子們回憶起已有的知識，為本節課的內容做鋪墊。

　　2、探究方法

　�。�1）猜測：通過簡單的復習孩子們基本進入了學習狀態，本節內容就能夠很輕易的導入了。 首先對教材情景中的游戲進行簡單的介紹，以激發孩子們的積極性，讓課堂氛圍變的更加輕松，愉快；在介紹的同時提出問題：誰能夠贏？ 因為在課堂前期對估算進行了復習，所以大部分孩子能夠通過合理估算得出：淘氣能夠贏得比賽；通過引導讓孩子們掌握另外一種估計的辦法：提醒孩子觀察統計表中的數據，首先從上往下一一對應，比較第一次的得分情況，孩子們會發現，淘氣第一次的24分比笑笑的23分多了1 分，而第二次淘氣比笑笑少了1分，第三次淘氣比笑笑多了3，由于淘氣贏的次數和分數都比笑笑多，所以淘氣能夠贏得比賽；這一環節的設置培養學生的有序觀察和一一對應的思想，為學生養成良好的邏輯思維能力奠定基礎。