根據(jù)課文知識(shí)豐富、教學(xué)重點(diǎn)多、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程較慢的實(shí)際情況，本課的學(xué)習(xí)我打算用有利于課時(shí)進(jìn)行。思路如下：

　　第一課時(shí)：初讀學(xué)詞，掃除朗讀障礙，了解課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)：抓住“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”進(jìn)行自主探索，重點(diǎn)感悟，學(xué)歌謠童謠，交流所懼到的家鄉(xiāng)的民歌童謠。

　　第三課時(shí)：學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生現(xiàn)實(shí)中親情的感悟。

　　三、教學(xué)過程的安排與意圖

　　（一）揭題質(zhì)疑，初讀學(xué)詞。

　　板書課程中“啟蒙”二字，理解“啟蒙”的含義是使初學(xué)者得到基本的入門知識(shí)。再板書“月光”二字，讓學(xué)生提問：讀了課題你想知道什么？（一般來說，給予自己?jiǎn)⒚傻氖菐熼L(zhǎng)或書籍等，但這里的“月光”便給了學(xué)生懸念。學(xué)生會(huì)提出各種各樣的疑問。這為他們接下來的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。這就是所謂的“疑則進(jìn)也”。）

　　接下來讓學(xué)生自由朗讀課文，把課文讀通讀順，教師檢查生字詞的自學(xué)情況，再檢查課文的朗讀情況，最后讓學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容以及圍繞課題疑問所能做出的解答。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，初步感受。

　　出示句子“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”，讓學(xué)生說說這句話勾起了你怎樣的回憶？通過學(xué)生的回憶，喚醒了他們的切身經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，為課文學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。

　　（三）自主探索，重點(diǎn)感悟。

　　首先，默讀課文，讓學(xué)生說說哪些地方寫出了童年夏夜的美妙？（課文從月夜景色的美妙，歌謠的美妙，故事的美妙，童謠的美妙，猜謎的美妙幾個(gè)方面加以表現(xiàn)，層次清晰，學(xué)生不難把握。這個(gè)問題的交流，有利于使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容）