⑥、說教學的重難點

　　根據(jù)新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀小山羊，小松鼠，小白鵝的話，體會它們的心靈世界。

　　2、理解“馬上”的意思

　　教學難點：

　　知道小豬怎么會把貓畫成大怪物的原因，明白“只有仔細觀察，認真思考，才能把事情做好” 的道理。

　　二、說教法

　　考慮到一年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調(diào)動起學生參與活動的積極性，還運用了體驗法，通過松鼠、山羊、白鵝的語言的體驗和小豬動作的體，使得學生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、直觀演示法：根據(jù)心理學，是由十七世紀捷克著名教育家 Johann Amos Comenius（夸美紐斯）把“直觀性”作為一項教學原則正式提出后，直觀教學便由教育者的不自覺活動轉(zhuǎn)而成為一種自覺的有意識的教育行為。利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、談話法：《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”談話法能關注小學生的閱讀基礎和體驗，發(fā)揮教師的橋梁作用，使學生在對話中學會思考，加深體驗，逐步達到與文本共鳴的效果。

　　3、 角色扮演法：心理學指出：角色扮演法就是一種設定某種情境與題材，讓學生扮演一定角色，通過行為模仿或行為替代，充分體會角色的情感變化和行為模式，表露自己或角色的人格、情感、人際交往、內(nèi)心沖突等心理問題。然后通過觀察、體驗，進行分析討論，從而使學生受到教育。其的作用就是于在扮演角色過程中可以顯露當事人行為、個性上的弱點與矛盾之處；給當事人宣泄壓抑的情緒提供了機會；讓其能夠理解角色的處境，消除不必要的誤會和猜疑；使其從中學會合理而有效的行為方式。而作為觀眾的學生雖不扮演角色，也可能對扮演者發(fā)生認同作用。所以組織學生進行集體和分組語境扮演，促使學生在學習中，能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。