語文S版四年級語文下冊《誰住頂樓》說課稿

　　一、設計理念

　　體現“情趣”教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。通過運用多種教學手段，充分調動與激發學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個體差異的學生都能產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發展。

　　二、教材分析

　　《誰住頂樓》這是一篇生動有趣的童話故事，主要講新樓房蓋好了，動物們圍繞著“誰住頂樓”這個問題展開激烈的討論。從動物們的對話中，我們感受到鄰里之間和睦相處、互相謙讓的氣氛，并才中學會與人相處，多替他人著想。

　　全文以小馬、小兔、小猴、小狗的對話為主要形式進行細致描寫，從對話中體會小動物們的善良無私、處處替他人著想的品質。“誰住頂樓”這條線索貫穿全文。

　　三、說學習目標

　　根據本單元教材的訓練重點和二年級學生的實際情況，我把本節課的目標定為：1分角色朗讀課文，讀好人物對話，體會不同的語氣。2了解課文內容，學會與人相處，多替他人著想，鄰里之間要和睦、友好。

　　四、說教學方法

　　語文課程必須根據學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分調動學生的主動意識和進取精神。在這堂課中，我針對二年級學生的年齡特征及認知規律，采用了激趣導入、創設情境、自主探究、合作交流、小組表演等直觀的教學方法，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，充分調動與激發學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，讓學生積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發展。

　　五、說教學過程

　　新課程強調，教學過程是師生間教與學的溝通交流、多維互動，是師生共同參與、溝通合作意義的活動構建過程。怎樣讓學生在學習中探索、發現、創造，關鍵在于如何設計好教學過程的各個環節。

　　本節課，我設計了如下的教學過程：

　　一、激發興趣，引入新課。

　　根據小學生好奇心強的特點，上課伊始，我先用生動的故事《好鄰居》喚起學生的興趣，創設特定的教學情景和氣氛，順水推舟地導入新課。