3、揭示體積。

　　師：對，第二個(gè)杯子裝不下第一個(gè)杯子的水，是由于石頭占了水的空間。

　　師出示兩個(gè)大小不一樣的石頭，問：這兩個(gè)石頭誰占的空間一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：哪個(gè)占的空間大些？

　　生：大石頭占的空間大。

　　師：怎樣用實(shí)驗(yàn)證明呢？

　　生：把兩個(gè)石頭放入裝有同樣多的杯子中，水面上升多的占的空間大，上升少的占的空間小。

　　師：那你做個(gè)實(shí)驗(yàn)給大家看好嗎？

　　生做實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生觀察。

　　師：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了大小兩個(gè)石頭占的空間有大有小。

　　【設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，明白物體所占空間有大有小，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力】

　　師出示下面的課件圖，問：你們知道這些物體哪個(gè)占的空間大？

　　生：電視機(jī)占的空間最大，手機(jī)占的空間最小。

　　師：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書）

　　師：誰能說說什么是電視機(jī)的體積？什么是影碟機(jī)的體積？什么是手機(jī)的體積？學(xué)生回答…

　　師：誰的體積大、誰的體積小呢？

　　生：電視機(jī)的體積最大，影碟機(jī)的體積第二大，手機(jī)的體積最小。

　　師再出示一些物體讓學(xué)生比較這些物體哪個(gè)體積大，哪個(gè)體積小？

　　生：（一一判斷）

　　師：你們是怎么知道的？

　　生：我是看出來的。

　　【設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生通過觀察、思考，比較，建立體積的概念。】

　　二、創(chuàng)設(shè)矛盾情境，引出體積單位

　　師：有的物體可以通過觀察來比較它們的體積大小，那下面兩個(gè)長方體，你們能比較出大小嗎？ （出示課件：兩個(gè)體積相近的長方體）

　　學(xué)生出現(xiàn)爭論。（有的說能，有的說不好比較）

　　【設(shè)計(jì)理念：教師通過兩個(gè)長方體體積大小的比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不好比較，從而指出計(jì)量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學(xué)]】

　　師：到底誰大誰小？教師用多媒體將它們分成大小相同的小正方體（出示課件），

　　問：現(xiàn)在你們能比較出它們的大小嗎？

　　生：能，左邊的長方體比右邊的體積大。