小學(xué)語(yǔ)文記敘文閱讀練習(xí)題及答案:向中國(guó)人脫帽致敬(2)
來(lái)源:奧數(shù)網(wǎng) 文章作者:奧數(shù)網(wǎng)整理 2018-12-28 16:48:39
參考答案:
1,本文的文學(xué)體裁是什么?題目的隱義是什么?
( 本文的文學(xué)體裁是報(bào)告文學(xué)。
題目的隱義是“向中國(guó)人致敬”。 )
2,“幾乎讓所有的學(xué)生都從他的課堂上領(lǐng)教了什么叫做‘難堪’”中,“幾乎”不能刪除的原因是什么?
( ①不是所有的學(xué)生都會(huì)“難堪”,最后“我”也沒(méi)有難堪。
②教授的目的也不是要學(xué)生難堪,而是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。 )
3,“我聽見(jiàn)班里有人竊笑。” 句中的“竊笑”有哪兩層意思?
( “竊”寫出了學(xué)生對(duì)教授的懼怕,不敢公開笑。
“笑”寫出了同學(xué)對(duì)“我”的贊賞。 )
4,第二回合是關(guān)于國(guó)籍的問(wèn)答。教授設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的是什么?
( 教授設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的,是要了解一般中國(guó)人是否都有敏感的政治素質(zhì)。 )
5,“雪花在窗外默默地飄”與“那種凍結(jié)的沉寂”,分別照應(yīng)什么?
( “雪花在窗外默默地飄”照應(yīng)開頭“12月”。
“那種凍結(jié)的沉寂”照應(yīng)“當(dāng)即冷場(chǎng)” 。 )
6,第三回合是關(guān)于如何解決臺(tái)灣問(wèn)題的問(wèn)答。“除臺(tái)灣省外”和教授“搓搓手看著我”,對(duì)于塑造“我”的形象有什么作用?
( “除臺(tái)灣省外”這句語(yǔ)言描寫,突出“我”反應(yīng)靈敏,思路周密,無(wú)隙可擊。
教授“搓搓手看著我”,側(cè)面描寫“我”很棘手,使教授感到難以應(yīng)付,手足無(wú)措。 )
7,“我看著他的臉。那臉,大部分掩在濃密的毛發(fā)下。”“我才發(fā)現(xiàn)他的眼睛很明亮,笑容很燦爛。” 這兩次對(duì)教授的外貌描寫,具有什么不同的作用?
( 前一句說(shuō)明“我”并未真正認(rèn)識(shí)教授的真面目,未理解他的真實(shí)意圖。 );
后一句說(shuō)明“我”終于感到教授并無(wú)惡意,至此教授的面目才完全被看清,即了解了他的真實(shí)意圖。 )
8,本文描寫“大胡子”教授采用了什么寫作方法?其實(shí)他是一個(gè)什么樣的人?
( 欲揚(yáng)先抑。
其實(shí)他是一位對(duì)中國(guó)人民友善的外國(guó)友人。 )
9,“我”與教授的問(wèn)答圍繞哪幾個(gè)問(wèn)題?這些問(wèn)題的過(guò)渡有什么特點(diǎn)?有什么作用?
( 四個(gè)問(wèn)題:中國(guó)人如何工作、”我“的國(guó)籍問(wèn)題、如何解決臺(tái)灣問(wèn)題、中國(guó)富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)。 過(guò)渡巧妙。
寫出教授思路極其敏捷。 )
10,本文的環(huán)境描寫有什么作用?
( 環(huán)境描寫,渲染了特定場(chǎng)合的氣氛。直接的環(huán)境描寫,烘托了氣氛,比如寫冬景、寫人們盯著我們?nèi)齻(gè)人的冷場(chǎng)等。通過(guò)人物的反應(yīng)的側(cè)面描寫,如課堂上的笑、凍結(jié)的氣氛、松動(dòng)椅子的聲音等,寫出了劍拔弩張及化干戈為玉帛的和善氣氛。 )
11.文章主題是什么?
( ①通過(guò)教授的提問(wèn)和中國(guó)留法學(xué)生“我”的回答,表現(xiàn)了中國(guó)留法學(xué)生不卑不亢的自尊自愛(ài)的愛(ài)國(guó)精神;
②反映了外國(guó)友人真誠(chéng)希望中國(guó)富強(qiáng)、中國(guó)能自強(qiáng)的良好愿望,展現(xiàn)了中國(guó)正在逐步上升的國(guó)際地位。 )
12,在對(duì)話課上,大胡子教授提出問(wèn)題,如此“刁鉆古怪”,后來(lái),他為什么竟會(huì)對(duì)“我”“脫帽致敬”,前后態(tài)度是否矛盾?為什么?
( ①應(yīng)把問(wèn)題本身的性質(zhì)和提問(wèn)人的動(dòng)機(jī),區(qū)分開來(lái)。教授提出“兩個(gè)中國(guó)”問(wèn)題,并非是主張“兩個(gè)中國(guó)”,提出“臺(tái)灣問(wèn)題”,說(shuō)明他對(duì)中國(guó)情況的關(guān)切。
②一位編輯曾介紹,這位教授“幾乎讓所有的學(xué)生都從他的課堂上領(lǐng)教了什么叫做“難堪”,這一重要的伏筆,說(shuō)明他的提問(wèn)“刁鉆古怪”,并非單是沖我而來(lái),而正是表現(xiàn)了他“聞名于全校”的“教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”。
③教授在對(duì)話課上,提出了一些有關(guān)國(guó)家榮辱、政治上十分敏感的問(wèn)題,是要了解一般中國(guó)人是否都有良好的政治素質(zhì),能不能自覺(jué)地維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)。
④教授對(duì)中國(guó)人民是友好的,在提問(wèn)題中,被我的愛(ài)國(guó)熱情深深地感染了,因此最后按捺不住內(nèi)心激動(dòng),離開講臺(tái),笑容滿面,脫帽致敬,這是他的心跡坦露,也是他正直的表現(xiàn)。 )
13,“我”與教授對(duì)話完了,教授宣布:“向中國(guó)人脫帽致敬。下課。”文章到此可以擱筆,為什么最后還要添寫一節(jié),交代“我”與臺(tái)灣同胞準(zhǔn)備去喝咖啡?此節(jié)能否省略?
( 本節(jié)對(duì)話課,“我”與教授構(gòu)成了一對(duì)主要的矛盾體,對(duì)話進(jìn)行了11次,其中有7次,集中討論了所謂“兩個(gè)中國(guó)”和“臺(tái)灣問(wèn)題”。回答教授第四次提問(wèn)時(shí),特別交代臺(tái)灣同胞支持我的意見(jiàn):“只有一個(gè)中國(guó)”、“這是常識(shí)”。我在回答如何解決“臺(tái)灣問(wèn)題”時(shí),強(qiáng)調(diào)要有海峽兩岸的“父輩”來(lái)解決。我和臺(tái)灣同胞,都是“中國(guó)人”,都是教授致敬的對(duì)象,中國(guó)的統(tǒng)一富強(qiáng),是海內(nèi)外所有炎黃子孫的共同心愿。“我”與臺(tái)灣同胞,齊心協(xié)力為中華之崛起而奮斗,是畫龍點(diǎn)睛之筆,深化了文章的主題,所以最后一節(jié),不能省略。 )
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