社會(huì)現(xiàn)象：

　　每個(gè)家長(zhǎng)都有自己的一套教育方式，面對(duì)孩子成績(jī)一事，每個(gè)家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子的方式也不一樣，有的努力尋找并在精神上鼓勵(lì)孩子進(jìn)步的地方，有的直接用物質(zhì)的方式來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，有的家長(zhǎng)更不可思議，孩子努力的時(shí)候當(dāng)看不見(jiàn)，當(dāng)孩子偷閑的時(shí)候，就被家長(zhǎng)看在心里，接著用所謂的激將法來(lái)讓孩子警惕，希望孩子刻苦再刻苦，于是說(shuō)：“你從來(lái)就不認(rèn)真讀書(shū)。”

　　3年級(jí)的榮榮媽媽是一個(gè)極其敏感的人，孩子一有什么風(fēng)吹草動(dòng)就特別的緊張，這次也不例外。孩子買(mǎi)了一本新的筆記本，里面的圖畫(huà)全是喜羊羊的，孩子太喜歡了，于是在晚上做作業(yè)的時(shí)候，三番四次地拿出來(lái)看，實(shí)在是不湊巧，幾次的走神都被媽媽看到了。但當(dāng)時(shí)媽媽沒(méi)吭聲，生怕讓孩子誤會(huì)被監(jiān)視，但是當(dāng)?shù)铰?tīng)寫(xiě)環(huán)節(jié)的時(shí)候，孩子還是在媽媽面前玩筆記本，當(dāng)然孩子也就聽(tīng)寫(xiě)不出來(lái)了。這個(gè)時(shí)候，媽媽就忍不住，說(shuō)：“你怎么從來(lái)就不認(rèn)真讀書(shū)呢?”誰(shuí)知道孩子不但不停止。

　　江導(dǎo)總結(jié)：

　　從父母的出發(fā)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，父母的做法是應(yīng)該被理解的，但也是不提倡的，因?yàn)檫@讓孩子不知道如何解釋?zhuān)�大家不妨想想，一個(gè)孩子，能輕易地告訴對(duì)方他做的不對(duì)嗎?要我們承認(rèn)錯(cuò)誤都是如此之難，更何況孩子出于經(jīng)驗(yàn)地知道解釋也是沒(méi)用，所以出現(xiàn)以上像榮榮的情況也不奇怪了。

　　但是也不代表面對(duì)著孩子這樣的行為而不說(shuō)一句話，而是說(shuō)話必須有針對(duì)性，萬(wàn)萬(wàn)不可“一竹竿打翻一船人”，把局部當(dāng)整體，可是對(duì)于小孩子，我們應(yīng)該怎樣在批評(píng)下又不傷害孩子呢?這就是迫在眉睫的事情了。其實(shí)和孩子溝通可真是一門(mén)大學(xué)問(wèn)同，處理不好，不但解決不了問(wèn)題，還緊張了親子間的關(guān)系，所以有必要給到廣大父母一些可行的建議。

　　1、“從來(lái)”這個(gè)詞不要隨便用，要用也只能用在正面，例如“你從來(lái)就是個(gè)懂禮貌的孩子”;

　　2、“從來(lái)”之后的“但是”要慎用，千萬(wàn)不要出現(xiàn)“你從來(lái)就是個(gè)懂禮貌的孩子，但是這次就不是了。”像這些摸不著頭腦的話，別再出現(xiàn)了;

　　3、當(dāng)孩子出現(xiàn)走神的時(shí)候，說(shuō)明孩子累了或者知道自己沒(méi)有休息時(shí)間，與其做得很晚，不如“玩”得很晚;

　　4、幫助孩子建議正面的形象，讓孩子感受到希望;

　　5、基于孩子的好奇心，孩子走神也是不奇怪的，父母要觀察孩子走神的時(shí)間長(zhǎng)度，如果只是幾分鐘，說(shuō)明孩子還是能自己控制好的，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，說(shuō)明孩子需要被偶爾提醒;

　　總之，我們千萬(wàn)不能忽視了孩子的好奇心和求知欲，相反地，我們要重視與孩子溝通的技巧，和常提醒自己要有耐心。