小學(xué)階段是人生的基石，重視小學(xué)生情商的培養(yǎng)，不僅能幫助學(xué)生逐漸建立人格的力量，擁有健康的人生，更重要的是它能循序漸進(jìn)地提高整個(gè)社會(huì)、整個(gè)民族的人格素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)美德和民族進(jìn)步。所以小學(xué)生情商的培養(yǎng)應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注，更應(yīng)成為教育工作者努力的方向。下面為大家介紹如何培養(yǎng)與提高小學(xué)生的情商。

　　教師要提高自身的情商。“學(xué)高為師，身正為范”，小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中接觸最多的是教師，最依賴(lài)的是教師，最?lèi)?ài)模仿的也是教師。無(wú)形之中，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，教師的情商素養(yǎng)體現(xiàn)在自身的言行之中，所以教師只有具備良好的情商修養(yǎng)，才能對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)示范作用。這不僅可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的健康的影響，同時(shí)也可以使教師在與同事或上級(jí)的交往中游刃有余、相互促進(jìn)。

　　為學(xué)生情商發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。被人尊重是情感的最基本要求。學(xué)生正處于智力、情感發(fā)展期，在教育教學(xué)過(guò)程中，他們需要教師的理解和愛(ài)護(hù)，需要得到尊重和表?yè)P(yáng)。學(xué)生有自己的思想，他們有一個(gè)完整的世界。任何人都沒(méi)有權(quán)利去破壞它的美好從而傷害他的情感。教師要走進(jìn)學(xué)生，給學(xué)生尊嚴(yán)就為開(kāi)發(fā)學(xué)生情商創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì)，教師要尊重學(xué)生，同時(shí)教學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人。這可以讓人受益終身，是成功的基礎(chǔ)。當(dāng)有人問(wèn)諾貝爾獎(jiǎng)得主李遠(yuǎn)哲在美國(guó)學(xué)習(xí)、工作的最大收獲時(shí)，李遠(yuǎn)哲說(shuō)：“我在美國(guó)三十年，收獲很多。但最大的收獲是學(xué)會(huì)了尊重人。”

　　善于運(yùn)用情感評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)可以使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，逐步建立自信。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師們都非常重視肯定性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展所起的作用，但仍有少部分學(xué)生表示，從未受到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，其中有75%的是后進(jìn)生。雖然后進(jìn)生在全班只占少數(shù)，但作為教師不應(yīng)該忽視他們的存在，后進(jìn)生比其他學(xué)生更需要教師的關(guān)心和呵護(hù)。因此在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，不能厚此薄彼，應(yīng)一視同仁。此外，對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀、正確、及時(shí)，而且要得體，不能僅一個(gè)“好”或“壞”就草草了事。值得指出的是，教師也要主動(dòng)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這樣才能建立起教師的威信，建立起師生間深厚的感情。