3．學(xué)生匯報(bào)交流。

　　(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。

　　(2)理解：不解--不懂得，不明白，不知道。

　　(3)認(rèn)識(shí)浮萍。

　　①導(dǎo)學(xué)：浮萍究竟是什么樣的呢？

　　②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。)

　　(4)當(dāng)小船慢慢駛來(lái)，浮萍……(做手勢(shì))

　　(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！

　　(6)看到浮萍開了，你會(huì)怎么想？(替小娃擔(dān)心、著急。)

　　(7)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指2-3名學(xué)生讀、齊讀。)

　　4．猜詩(shī)人的行為、心理：

　　(1)詩(shī)中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個(gè)人呢？你們猜，他是誰(shuí)？

　　(2)你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)

　　(3)我來(lái)采訪一下：請(qǐng)問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　四、感情朗讀，背誦全詩(shī)

　　1．指導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)的內(nèi)容，練習(xí)背誦。

　　2．檢查背誦。

　　3．師引導(dǎo)：詩(shī)中的小娃多可愛呀，你能把這首詩(shī)改編成一個(gè)有趣的故事嗎？

　　4．小結(jié)：其實(shí)，像這首詩(shī)一樣，寫兒童有趣的詩(shī)還有很多，大家可以讀一讀。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　第二課時(shí)

　　一、以詩(shī)引詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境

　　1．(出示配樂課件：吟詠春天。)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《春曉》《詠柳》。

　　2．交流：我們剛才背誦的詩(shī)有什么共同點(diǎn)呢？(都是描寫春天景色的詩(shī)。)

　　3．教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩(shī)人用他們的筆贊美它。生機(jī)盎然的春天過去，姹紫嫣紅的夏天來(lái)了，你們看到了什么？

　　4．導(dǎo)入新課，揭題。

　　是呀，大自然是那么美好，萬(wàn)物是那么和諧。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為"小池"的詩(shī)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書課文題目：小池。)

　　5．學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。

　　二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞

　　1．教師導(dǎo)學(xué)：這是一個(gè)什么樣的小池塘呢？我們一起來(lái)有滋有味地讀讀吧！

　　出示自學(xué)要求：

　　(1)自讀詩(shī)歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。

　　(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

　　(3)自由朗讀古詩(shī)，要把詩(shī)歌讀得字正腔圓。

　　2．指名朗讀古詩(shī)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的過程中相機(jī)出示"泉""流""愛""柔""荷""露""角"的生字卡片，鞏固字音，交流識(shí)字方法，聯(lián)系詩(shī)句或者生活實(shí)際理解字義。教師相機(jī)指導(dǎo)：

　　3．指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩(shī)中，再次朗讀詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

　　三、深入朗讀，體會(huì)詩(shī)意

　　(一)整體感知。

　　1．課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了什么景物，在詩(shī)中找出來(lái)。

　　(二)理解詩(shī)意。

　　1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么，有什么不明白的地方。

　　(1)相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？"惜"是什么意思？誰(shuí)舍不得誰(shuí)？怎樣理解"愛晴柔"？

　　(2)指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽(yáng)光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)

　　(3)指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？它們會(huì)說(shuō)些什么？

　　(4)"早"和"才"詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩句詩(shī)時(shí)眼前仿佛看見了什么？(學(xué)生交流)

　　(5)引言：多么細(xì)微的畫面，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)會(huì)怎樣來(lái)吟誦"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭"呢？

　　①指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語(yǔ)氣。

　　②配樂讀。

　　2．總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫下來(lái)，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著背誦。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1．小荷漸漸長(zhǎng)大，大家想知道它們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？

　　2．大自然中還有很多美景色呢！正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。

　　五、寫字指導(dǎo)

　　板書設(shè)計(jì)