一、根據學生的身心發(fā)展特點，培養(yǎng)他們的特長和才能

　　要尊重學生的興趣和愛好，給他們自己選擇的機會和權利。由于傳統的“應試教育”的影響，根本不考慮學生們的興趣愛好，從來不尊重學生自己的選擇，結果卻總是適得其反。

　　在我們的周圍，有許多這樣的事例：學生高中擇科，尤其是高考時，有很多考生順從教師或父母的“指派”，被迫放棄了自己原來喜歡或擅長的專業(yè)，這樣做的結果，往往會使學生們產生逆反心理，從而導致其灰心沮喪、或者悲觀厭世，更有甚者，不得不終止學業(yè)，造成終生遺憾。

　　在這里，需要強調的是：我們尊重學生的選擇，并不是讓學生認為學習就好像是游戲，自己感興趣的就學，不感興趣的德就不學。另外，還要教育學生，學習是一項艱苦的勞動，自己已經選擇，必須要鍥而不舍地堅持到底。

　　二、因人施教，以適當的教學內容滿足學生的成功感

　　心理學家經過調查研究，發(fā)現學生在學習過程中，存在著“最近發(fā)展區(qū)”。所謂“最近發(fā)展區(qū)”，就是指學生在現有的知識水平基礎上，經過教師和學生的共同努力，使得學生的知識水平達到或接近高一級的檔次。而學生能力的提高，存在著一定或著相當的難度。學生是通過自身的努力，而達到這個高度的。

　　這個提高，是有一定條件的，如果設計的難度太低，內容過淺或過易，雖然學生沒有經過太多的努力，不費吹灰之力就達到了目標，但是，他會感到沒有那種成功后的喜悅，沒有絲毫的成功感。反之，如果設計的難度太高，內容過深或過難，雖然學生下了很大的功夫，僅過不懈的努力，也沒達到目標的話，就會打擊他們的學習積極性，削弱他們的自信心，如果這樣的話，就會嚴影響他們的學習興趣。

　　三、師生聯動，用形象生動的教學方法調動學生的參與感

　　形象生動的教學方法能吸引學生的注意力，這是因為他們對“稀奇”、“新穎”、變化的事務特別感興趣，很容易引起他們的注意。

　　在課堂教學中，就可以采用“動、樂、愛”教學法，凡是能讓學生“動”起來的方法多可以借鑒過來使用，精心組織學生在“動”中學習。即“動手找”、“動筆寫”、“動嘴講”、“動情演”、“動腦想”。然后，啟發(fā)學生從中尋找規(guī)律，通過訓練可以運用自如，并能從中尋找到樂趣；以此來培養(yǎng)學生的“自覺性”、“主動性”，發(fā)展其“創(chuàng)造力”；最后，通過師與生、生與生之間的活動，尋找課文的規(guī)律，通過訓練時至可以運用自如，并能過從中尋找到樂趣；使之越學越愛學,越學越聰明,使學生最終能夠實現學生“愛學”的目的。

　　由于“動、樂、愛”教學法具有鮮明的“實踐性”、“形象性”、“創(chuàng)造性”和“情感性”，非常符合教學規(guī)律和教學基本原則，因此勢必會在實際教學中取得良好的教學效果。

　　四、創(chuàng)造良好的學習氛圍，減輕學生們的精神負擔

　　學校的學習環(huán)境和學習氛圍，是影響學生學習的主要因素。它作為一種心理環(huán)境，會直接影響著學生們的情緒，從而也會影響他們的學習情趣。同時，學生的個體學習熱情的高低也會受到具體學習氣氛的影響。因此，課堂教學的氣氛要濃厚、寬松、和諧。另外，還要注意密切師生之間的交往關系。這是由于，師生之間的交往經常會直接或間接影響學生的情緒。因此，建立和諧、民主的師生關系，也能夠烘托出良好的學習氣氛。