家長(zhǎng)們，是時(shí)候扔下你們手中的計(jì)劃表了——通過(guò)一個(gè)最新的心理學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷更少的結(jié)構(gòu)化活動(dòng)的兒童可能表現(xiàn)出更多的“自我導(dǎo)向的執(zhí)行功能”，或者被稱為“為了支持完成目標(biāo)的行為而規(guī)范其他思想和行動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程”。

　　科羅拉多大學(xué)博爾德分校的在校博士生研究者們跟蹤調(diào)查了70名六到七歲的兒童，觀察、記錄了他們的活動(dòng)。并且研究者們通過(guò)一個(gè)預(yù)先準(zhǔn)備好的分類系統(tǒng)將這些活動(dòng)分為身體的和非身體的，結(jié)構(gòu)化的和非結(jié)構(gòu)化的。

　　接著，由該大學(xué)心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)系的教授Yuko Munakata帶頭，對(duì)此進(jìn)行了進(jìn)階的研究，并發(fā)表在了心理學(xué)前沿期刊上。Munakata通過(guò)一個(gè)言語(yǔ)流暢性的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)量了孩子們自我導(dǎo)向的執(zhí)行功能，“這是一個(gè)測(cè)量人們能多好地去組織他們自己的行為的標(biāo)準(zhǔn)”她說(shuō)。

　　在這個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要求孩子們盡可能地用某一種特定類別的元素來(lái)命名，就拿動(dòng)物來(lái)說(shuō)，“一個(gè)有組織能力的孩子會(huì)將特定的動(dòng)物歸到一起，比如先列出農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物，再進(jìn)入到下一個(gè)組別中，”Munakata解釋道。“而一個(gè)沒(méi)有組織能力的孩子則會(huì)說(shuō)‘貓、狗、老鼠’。”列舉出一個(gè)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的動(dòng)物清單，并且會(huì)抑制進(jìn)一步的回憶。

　　這項(xiàng)研究的結(jié)果指出，花更多時(shí)間在較少結(jié)構(gòu)化活動(dòng)的兒童表現(xiàn)出了更高水平的執(zhí)行功能。反過(guò)來(lái)也同時(shí)證明了，花費(fèi)更多時(shí)間在結(jié)構(gòu)化活動(dòng)中的兒童表現(xiàn)出了較低水平的執(zhí)行功能。

　　“執(zhí)行功能對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是十分重要的，”Munakata說(shuō)，“它在孩子們?nèi)粘Ｉ�活中的方方面面都能起到幫助，比如在不同活�?dòng)之間的彈性切換而不是在一件事情上鉆牛角尖；或者在他們生氣時(shí)能夠自己停止大吵大鬧；又或者形成延遲滿足的能力。童年時(shí)的執(zhí)行功能還能夠預(yù)測(cè)出一些重要結(jié)果，比如學(xué)業(yè)表現(xiàn)，健康，財(cái)富和犯罪行為，這種預(yù)測(cè)在幾年后甚至幾十年后都可能依然有效。”

　　當(dāng)然，這個(gè)研究結(jié)果并不是絕對(duì)的，為此Munakata增加了一個(gè)說(shuō)明，稱這個(gè)調(diào)查更多地提供了一個(gè)相關(guān)性的聯(lián)結(jié)，而非一個(gè)因果性的判定。“現(xiàn)在我們不知道究竟是兒童以自我為導(dǎo)向的執(zhí)行功能塑造了他們的時(shí)間安排，還是兒童的活動(dòng)形成了他們以自我為導(dǎo)向的執(zhí)行功能。”

　　由此可見(jiàn)，探尋這兩者之間的因果關(guān)系將是這個(gè)研究的下一步計(jì)劃，并且將會(huì)毫無(wú)疑問(wèn)地聚焦在一個(gè)長(zhǎng)期的、將來(lái)的縱向研究上。到那時(shí)，家長(zhǎng)們也許能夠?qū)ふ页鲆粋�(gè)讓孩子有許多別的事情可選擇的完美平衡。