從本質上講，學習興趣可以分為直接學習興趣和間接學習興趣兩種。前者是由所學內容或者學習過程本身引起的。后者則是由學習動機引起的。例如：當一個學生為了取得老師和同學的認可、獲得父母的贊賞和來自他人的尊重時，就會更加努力地學習，力爭在考試中取得優異的成績，這樣也可以激發他們的學習興趣，從而極大地提高了學習效果。實踐證明，學習動機是提高學習效果的最直接有效的因素。因此，要想提高學習效果，不妨從培養學生的間接學習興趣即學習動機入手。

　　歌德說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。此話一點也不假，由此可見興趣的重要性。假如某個學生對某一個科目不感興趣，那么他在這科的優勢就無法發揮出來，自然成績也不是很理想。相反，假設一個學生對某個學科特別感興趣，那么自然該生在這門學科上就會表現的尤為突出，所以，當你看到某個學生對某個學科達到癡迷狀態而廢寢忘食的時候，你也就不會覺得奇怪了。這就是興趣的魅力所在。因此，培養學生的學習興趣便成了提高學習效果的根本出發點。

　　當然，有些學生出現偏科現象，有時候并非是對這個學科不感興趣，只是苦于找不到有效的學習方法，經過一系列失敗的體驗之后，自信心慢慢被摧毀，進而逐漸失去了興趣。這個時候，就需要發揮教師的力量，正確地去引導孩子，分析其學習中的盲點和難點，幫助孩子重建信心。這一點尤為重要。記得我曾經所教的班級708班也有這樣一位學生。在開學之初，這位女同學的成績是全班的最后一名，然而，在我看來，我這位女同學的智商并不低，相反，她還非常聰明伶俐，伶牙俐齒，只是言行之上缺乏一定的規范和管理，行為習慣不是很好。例如：暴粗口，不尊敬老師，不遵守學校的規章制度，課堂上經常開小差等。若不是如此，這個女孩還應該算得上是一個討人喜歡的孩子。

　　后來，經過一段時間相處發現，這個孩子之所以行為上有這樣的缺失，和她的家庭不無關系。實際上，她生活在一個離異的家庭，爸爸媽媽離婚之后又分別重組了新的家庭。從此，她的內心變得非常脆弱而又敏感，曾經陽光自信的她再也不見了蹤影。她開始變得斤斤計較、不服從管教，甚至開始變得有些叛逆。相反，所有的這些變化恰恰證明了一個事實：她不想被忽略，她有自己獨立的人格和尊嚴，她是想通過自己的方式來證明自己的價值，而她只是用錯了方法而已。起初，她經常會害怕同學們會看不起她，回答問題時如果錯了，她也害怕同學們會嘲笑她。也因為這個問題，她已經哭泣了多次。后來，我幫她想到了一個好主意。只要是在我的課堂上，簡單的問題我會優先給她表現的機會，如果她不確定或者不會，就示意她舉左手，如果她可以回答，就舉右手。這樣，在其他同學看來，她整節課都非常積極踴躍，而且表現良好，得到了大家的一致認可。當然，這只是我們兩人之間的秘密。后來，在我的課堂上同學們經�？梢钥吹剿�舉手，很多時候都能答對問題，這時候我就會抓住時機去表揚她。就這樣，時間一天天地過去了，她開始變得有所不同�，F在的她越來越開朗越愈發陽光自信了，和老師的關系親近了不少，對待學習也越來越認真了，仿佛又變身成了之前的那個孩子。第一次段考她居然進步了二十名呢！