3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢？

　　指名說：【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此，當他們對珊瑚礁小島群起而攻之時，常常會使這些小島在不長的時間內瓦解消失；有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。

　　（1）一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數字的作用

　　（2）大小島嶼是怎樣消失的呢？

　　小島被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星魚咬斷根部，被海流沖走，人們誤以為消失。

　　（3）我們默讀課文，看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因？

　　4、理解第三自然段作用：

　　第3自然段可以去掉嗎？為什么？“事情果真是這樣的嗎？澳大利亞的科學家經過多年周密的研究作出了科學的回答。”

　　小組合作，填寫報告單

　　（1）前一句是提出問題，后一句自己作出解答，這就是設問【板書】

　　（2）對比：“事情不是這樣的。澳大利亞的科學家經過多年周密的研究作出了科學的回答。”體會設問的作用：外星人論聽起來理由充分，證據確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉提出問題：事情果真是這樣的嗎？引起讀者的疑問和思考。

　　（3）對比：去掉這部分，看看有什么不同？問題承接了上面的外星人論，答案開啟了下面的星魚論，這自然段起到了承上啟下的作用。

　　三、 哈斯頓·舒爾茨是怎樣認為的？你認為他的觀點可信嗎？指名說

　　“為什么外星人要盜走小島呢？舒爾茨認為，外星人要研究地球，他們肯定會收集我們的土樣。而盜走真個島嶼，不僅能夠得到土樣，而且還能得到更多的研究對象，比如成千種小動物和微生物等。”

　　1、這句用了什么修辭方法？設問，有什么好處呢？（引起讀者的疑問和思考）

　　2、學生說課外資料【課件出示】

　　3、小結：關于這兩種觀點是截然不同的，第一種觀點無疑是爆炸性的，驚人的，但是毫無周密的研究，所以是一種“偽科學”，而第二種觀點是經過多年周密的研究作出了科學的回答。這才是真正的科學，我們學習也是這樣，應該反復研究，作出科學的論斷。

　　四、結構特點

　　通過課文的學習，既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍首是是星魚，課文為什么要先寫地質學博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢？看來，這么寫是有特殊用意的。（外星人論聽起來理由充分，證據確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉提出問題：事情果真是這樣的嗎？引起讀者的疑問和思考。后面說明了小島失蹤的真正原因，這樣寫既使人感到信服，又引人入勝。）

　　板書設計

　　30、小島失蹤之謎

　　星魚的特點 小島失蹤的真正原因