三、細讀課文，深入學習

　　（一）結合黑板的問題解疑，了解縫紉鳥編織巢穴的過程和巢穴的樣子。

　　1、（師指板書）先讓我們幫助提出問題的同學找到答案，請你默讀課文，先用（）畫下 來，再讀再體會。

　　2、小組內交流自己知道了什么，體會到了什么？

　　3、學習筑巢過程。

　　（1）出示課件： 它們從印度洋南岸的草叢中銜來一根根兩三尺長的嫩草，用自己 的尖嘴，先是把草打成幾道圓圈，而后用人類織布的原理，有經有緯 地開始把長長的嫩草左右穿梭。

　　（2）誰來讀一讀？

　　（3）縫紉鳥的“針”是什么？（嘴）

　　（4）同桌之間按照“先—再—然后”的順序說說縫紉鳥是怎樣用嘴編織的？（銜草—打 圈—穿梭）

　　（5）全班交流。

　　（6）從縫紉鳥的編織過程中你體會到了什么？（體會縫紉鳥的靈巧）

　　（7）出示課件： 從哪看出來的？你能替作者夸夸它嗎？把同桌當成縫紉鳥再夸夸它。（同桌交流，表達自己的情感）

　　4、了解巢穴的精致、結實。

　　（1）出示課件： 看上去它們那尖嘴的靈巧程度，一點也不比人類的雙手差。這種 鳥的巢穴，是由它們自己用一根根韌性很強的嫩草，巧妙得不可思議 地編織而成的。 文章通過作者的多次觀察，目睹了縫紉鳥（ 的情景。

　　（2）讀一讀，想想縫紉鳥編織出來的巢穴是什么樣子的呢？（精致、結實）

　　（3）（出示巢穴圖片） 看圖片再體會 體會到什么？

　　（4）出示課件： 學到這兒，你覺得縫紉鳥是怎樣的鳥？（板書：本領高超）（教學意圖： 這個環節通過學生自己質疑解疑，自己找答案自學體會，在小組內交流等 方式提高了自身自主學習的能力；同時通過夸夸縫紉鳥，把同桌當成縫紉鳥夸一夸，把老師 當成縫紉鳥夸一夸這種轉換角色的方式，巧妙地指導了學生的朗讀，也進一步使學生體會到 了作者對縫紉鳥的贊賞之情。）

　　（二）結合語句體會作者的惋惜之情。

　　有的同學說縫紉鳥聰明，但它的智力還遠沒有發達到能夠把它的杰作牢固地編結在樹 枝上。在一個風雨交加的夜晚過后，那些精致的巢穴被無情地打落在地，你是什么心情？（指 作者的心情如何？還從哪看出作者認為是極為可惜的？結合“前功盡棄”的意思，有感情地朗讀。

　　（三）結合語句體會縫紉鳥不會放棄。

　　1、縫紉鳥的勞動是前功盡棄了，但是它真的會放棄嗎？

　　2、（出示課件）對比讀 我相信（想）縫紉鳥是不會就此罷休的。它們一定（會）再去 銜草，重新編織可愛的窩—依然那樣精致，那樣結實。

　　3、哪些詞更能體現縫紉鳥的不放棄？ 有語氣地讀出好的那一句。 （教學意圖：文章的第六自然段，是文章的點睛之筆，把“編織巢穴”和“修補巢穴” 巧妙地連接起來，并暗示著縫紉鳥那種不罷休的精神，以此句為線索展開，再體會縫紉鳥工 作的艱巨以及不停歇，繼續修補，縫紉鳥的精神就會凸現出來，使學生體會得更加深刻。）