師：還有哪個詞讓你感受到水池很多？

　　生：大大小小

　　師：請你讀讀這個詞。

　　師：老師想把“大大小小”一詞換成“大小”，你們讀讀這兩句話，看看這樣改行不行？

　　比較句子：

　　那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。

　　那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大小的水池。

　　生：不好，大大小小一詞能讓我們感受到水池很多，而大小則不能。

　　師：你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的水池4000多個，（停頓一下，讓學生感嘆）怎樣？真多啊！讓我們帶著自己的體會再來讀讀這句話。

　　師：我們通過抓住“漫山遍野”“大大小小”這兩個關鍵詞，感受到了五彩池的神奇。出示學法：抓關鍵詞

　　【設計意圖：抓關鍵詞品讀句一，傳授學生學習方法。通過讀一讀，解一解，比一比等方法理解關鍵詞，從而體會五彩池的神奇——數(shù)量多。】

　　師：你還從哪體會到五彩池的神奇？

　　（2）“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”

　　師：還有誰想讀讀這句話？

　　師：這句話中你們最喜歡哪個詞？透過這個詞你看到了怎樣的畫面？（出示學法二：想象畫面）

　　預設：

　　生：我最喜歡“無數(shù)”這個詞，透過這個詞我看到了水池遍布整個藏龍山。

　　師：是呀，我也看到了到處都是水池。

　　生：我喜歡“燦爛”這個詞，透過這個詞我看到藏龍山上陽光普照。

　　生：我喜歡“閃耀”這個詞，透過這個詞我看到了無數(shù)的水池在陽光下熠熠生輝。

　　師：你的想象力真豐富。

　　生：我喜歡“巨幅”這個詞，透過這個詞我看到了遼闊的藏龍山。（這一個個水池在哪？藏龍山。）

　　生：我喜歡“寶石”這個詞，透過這個詞我看到了光彩奪目的水池。

　　師：聰明的你能告訴我，這個“寶石”指的是什么嗎？

　　生：寶石指的是水池。

　　師：對了，作者在這運用了 的修辭手法，把 比作 （讓學生接著說）

　　師：恰當?shù)谋扔鞑粌H能使語句更生動，還能讓我們感受到水池的美麗。

　　師小結：藏龍山上陽光普照，漫山遍野的水池在陽光的照射下發(fā)出耀眼的光芒，宛若顆顆寶石。多美的畫面啊！（出示熠熠生輝的水池圖片）（教師配樂感情朗讀這句話。）

　　師：你們也能讀出這美麗的畫面嗎？生配樂朗讀

　　師評價：真美！你們不僅能體會到美，想象出美，還能有感情地讀出美，真不錯！

　　【設計意圖：抓關鍵詞、想象畫面理解句二。“這句話中你們最喜歡哪個詞？透過這個詞你看到了怎樣的畫面？”這一開放性問題的設計，既培養(yǎng)了學生的表達能力，又培養(yǎng)了學生的想象能力。適時的圖片展示及配樂朗讀把情感推向**。】