學(xué)生行為問(wèn)題的正確解決方式(三)
來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)資源 文章作者:奧數(shù)網(wǎng)整理 2018-06-20 09:44:18
第三
引導(dǎo)學(xué)生參與行為問(wèn)題的解決,而不是僅重視認(rèn)錯(cuò)態(tài)度
學(xué)生是問(wèn)題行為的發(fā)起者,也是責(zé)任人。行為問(wèn)題是學(xué)生的,但不是學(xué)生的全部,學(xué)生本身有積極向上的動(dòng)力和能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到自身行為問(wèn)題的解決中,讓學(xué)生在教師的信任和美好期待中承擔(dān)起自我管理、自我發(fā)展的責(zé)任。
案例4
D老師也是前文提到的小A的任課教師。第一次上課,他就發(fā)現(xiàn)小A是個(gè)愛(ài)說(shuō)話、叛逆、具有攻擊性的男孩。小A課上違紀(jì),D老師就會(huì)在課下和他交流,這種交流充滿了尊重、信任和期待,因?yàn)镈老師相信他具有評(píng)判對(duì)錯(cuò)的能力和上進(jìn)心。
D老師第一次請(qǐng)小A去辦公室交流時(shí),小A在座位上一動(dòng)不動(dòng)。D老師和善而堅(jiān)定地說(shuō):“你是我的學(xué)生,我們交流是必須的。”小A猶豫不決,旁邊的學(xué)生開(kāi)始鼓動(dòng)他:“去吧,老師叫你,怎么能不去呢?”小A終于離開(kāi)座位,但走到教室門(mén)口又不動(dòng)了。看著他緊繃的神情,D老師猜出他是怕班主任斥責(zé)。
D老師問(wèn):“是怕班主任看見(jiàn)嗎?”小A點(diǎn)點(diǎn)頭。
D老師沒(méi)有勉為其難,便在走廊里和他交談:“好吧,那我們?cè)谶@兒談。你給自己這節(jié)課的行為表現(xiàn)打個(gè)分,1至10分,10分是滿分。”
小A遲疑了一下,說(shuō):“6分。”
“嗯,6分。6分好的表現(xiàn)都體現(xiàn)在哪兒?”
“還有不說(shuō)話的時(shí)候,能安靜、傾聽(tīng)。”小A說(shuō)出了D老師課上的提示詞“安靜、傾聽(tīng)”。
“說(shuō)得有道理,今后能得幾分?”
“8分。”小A脫口而出,繃緊的神情開(kāi)始放松。
“好,2分的進(jìn)步具體表現(xiàn)在哪些行為上?”
“不亂說(shuō)話,不打擾老師講課。”小A說(shuō)得流利多了。
“是真誠(chéng)的吧?”
“是。”小A放松了些,但還是面無(wú)表情,眼睛不敢正視D老師。
“那和我握握手,表達(dá)你的誠(chéng)意。”
當(dāng)D老師握住小A的手時(shí),發(fā)現(xiàn)他的手冰涼、無(wú)力、柔軟。D老師說(shuō):“用些力握,表達(dá)你的誠(chéng)意。”小A笑了,用力握了握,視線轉(zhuǎn)到了握在一起的手上。D老師這才感覺(jué)到那是初中男孩健壯的手。
經(jīng)過(guò)幾次交流,在D老師課上,小A心平氣和,從不故意滋事。D老師“安靜、傾聽(tīng)”的輕聲提醒,甚至一個(gè)眼神都會(huì)激發(fā)起小A自覺(jué)自律的愿望。
相關(guān)文章
- 小學(xué)1-6年級(jí)作文素材大全
- 全國(guó)小學(xué)升初中語(yǔ)數(shù)英三科試題匯總
- 小學(xué)1-6年級(jí)數(shù)學(xué)天天練
- 小學(xué)1-6年級(jí)奧數(shù)類(lèi)型例題講解整理匯總
- 小學(xué)1-6年級(jí)奧數(shù)練習(xí)題整理匯總
- 小學(xué)1-6年級(jí)奧數(shù)知識(shí)點(diǎn)匯總
- 小學(xué)1-6年級(jí)語(yǔ)數(shù)英教案匯總
- 小學(xué)語(yǔ)數(shù)英試題資料大全
- 小學(xué)1-6年級(jí)語(yǔ)數(shù)英期末試題整理匯總
- 小學(xué)1-6年級(jí)語(yǔ)數(shù)英期中試題整理匯總
- 小學(xué)1-6年語(yǔ)數(shù)英單元試題整理匯總




