進行外貌描寫有幾大技巧：

　　1、簡筆勾勒特征；

　　2、運用修辭手法；

　　3、寄托作者愛憎；

　　4、一人幾幅肖像；

　　肖像描要注意兩點：

　　一、肖像描寫不是說把一個人，從眼睛寫到鼻子，從鼻子寫到嘴巴，從嘴巴寫到耳朵，從耳朵寫到頭發，從臉寫到身材。通常我們只是選取這個人的外表上一個最最鮮明的部分進行特寫，比如說，寫眼睛，魯迅說要"畫眼睛"。"畫眼睛"是寫人物肖像的關鍵。他在《祝福》中14次寫到樣林嫂的眼睛，而每一次眼神的變化，都透露出人物當時的心理和性格的變化。我們不是說都要寫眼睛，而是說魯迅用了“畫”這個字，強調對人外貌最具有特征的部分的特寫，通常寫人的外表都是為了表現人的性格服務的。魯迅寫祥林嫂是"畫眼睛"，但也寫了祥林嫂 "花白的頭發"（表現其悲慘的命運）；寫閏土，在寫眼睛的同時，重點寫到閏土的手："那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻是又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。"反映了閏土生活的艱辛和痛苦。

　　二、肖像描寫切忌公式化、臉譜化。一般情況下，"人如其面"。然而人的內心與外貌并不總是一致的，外表漂亮不一定心靈美。通常外表和人物性格的反差可以給讀者留下更深刻的印象。比如說：《牛虻》中的中年牛虻，就是瘸腿，面部丑陋，有刀傷痕。《紅樓夢》中的王熙鳳美麗俊俏，卻心狠手辣。

　　第二、通過人的語言來寫人。

　　1.通過人物的語言寫人。人物的語言要充分個性化的，能表現人物的出身、教養、經歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。

　　魯迅先生指出：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”這就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。要達到這種境界需要做到以下兩點：

　　一、 人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。如《孔乙己》當中的孔乙己總是“之乎者也”，在文章當中描寫一個農民說的道理，言語一般都是樸實的，如果你寫得文縐縐的，顯然就脫離了生活實際。

　　二、 人物語言的描寫，力求反映人物的特征。孔乙己說的話就處處表現出了他的酸腐氣。

　　第三、通過人物的行動寫人。　　人物的行動要符合生活的本質，符合人物的性格發展的邏輯。可以選擇具體的、富有特征的行動來顯示人物的性格和心理活動。

　　人們的所作所為是其思想和性格的表現，茅盾說：“人物的性格必須通過行動來表現。”施耐庵要塑造武松的性格，就安排了一回"景陽崗武松打虎"，全是寫武松怎樣"打"，從行動上描寫出武松謀略的機智和武藝的高強　　在描寫人物行動的時候，應該注意人物行動的生動性和典型性。所謂生動性，指的是作者不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。

　　第四、通過人物的心理寫人。

　　人物的內心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出人物內心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫方式有內心獨白、思憶聯想、夢境幻覺等。

　　不是每篇文章都適合出現心理活動的，我們在寫心理活動的時候應該注意：

　　一、應寫特定的人物在特定的環境中才會產生的心理活動，記得《賣炭翁》中有一句，“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”本來寒冷的冬天，賣炭翁縱然身上衣衫單薄，為了賣炭只能希望天更冷一些。

　　二、要努力寫人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。例如高爾基的《母親》最后一章所寫尼洛夫娜發現暗探時一剎那的動搖、害怕，以及內心沖突，直到堅定、沉著。　　第五、通過人物的活動環境寫人。

　　人總是生活在一定的社會環境中的，人物的個性的形成與他所處的環境有關，寫好環境對表現人物的性格極為有用。　　馬克思認為：“人創造環境，同樣環境也創造人。” 茅盾也認為“人物不得不在一定的環境中活動，因此，作品中就必須寫到環境。作品中的環境描寫，不論是社會環境或自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯系著人物的思想行動。”因此寫人的記敘文常常需要對環境進行描寫。　　同學們都知道環境描寫分為兩類：

　　（一）自然環境描寫，又稱景物描寫，是對人物活動的自然景物進行的描寫。

　　景物描寫的作用主要有：(l)寫景襯托人物心情；(2)寫景點明時令、地點；(3)寫景表現 物關系；（4）寫景表現人物性格。

　　ァ　〗行景物描寫，應該注意以下幾點：

　　l、抓住景物特征描寫。

　　2、要選好寫景的角度。

　　3、寫景應滲透人物的感情。應該有意識地把作者或人物的思想感情融入到周圍的自物景物，在所寫的景物上直接滲透作者的感情。

　　4、可以采用對比方法寫景。如《祝福》的開頭與結尾寫祝福時的景色氣氛，以樂景反襯祥林嫂的悲劇，更增強了作品對舊社會的批判力量。

　　5、自然景色可以暗喻某種社會環境，如高爾基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。

　　（二）社會環境貓寫：從狹義上說，社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。

　　社會環境描寫應該注意幾點：

　　1、必須具有鮮明的時代色彩。我們所處的時代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世紀新人，新新人類，都是在特定的時代背景中產生的。

　　ァ　2、必須具有鮮明的地方特點。魯迅在寫《祝福》時，用了大量的筆墨來描寫魯鎮的風情，給人留下了深刻的印象。　　這篇文章我們講述了人物描寫的幾種方法，能夠善用我們的這幾種描寫方法，我們筆下的人物一定可以從干癟逐漸豐富，躍然紙上的。

　　記敘文文體知識

　　一．關于記敘文閱讀考綱有如下具體要求：（記敘文、新聞、通訊）

　　1．能指出記敘的要素（時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果）。理解記敘文所記敘的事件、人物、景物及其所表現的思想意義。

　　2．理解記敘文的人稱（第一人稱、第三人稱），記敘的順序（順敘、倒敘、插敘）的特點和作用。

　　3．能歸納記敘文的中心思想，理解記敘文的中心和材料的關系、理解記敘的詳略得當。

　　4．理解和分析記敘中敘述、描寫、議論、抒情、說明等多種表達方式綜合運用的特點和作用。

　　5．理解和分析記敘文中常用的表現手法（象征、對照、襯托等）和修辭手法（比喻、擬人、排比等），理解記敘性語言準確、生動的特點。

　　二．知識點說明

　　1．記敘文一般都具備六要素，但有的記敘文，如果其中某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達效果，是可以省略的。

　　2．記敘的人稱有第一人稱和第三人稱。

　　以“我”的口吻或角度來敘述的是第一人稱，如《小桔燈》《孔乙己》等。采用第一稱來寫，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。

　　以第三人稱的角度來敘述文章中的人物、事件、場景等，如《皇帝的新裝》。其優點在于不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。

　　3．記敘文的線索形式有：1以時間轉移為線索2以一人3以一事4以一物為線索。多數記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，文章除了以作者與藤野先生交往為敘事線索（明線）外，還有作者愛國主度思想感情這一暗線。

　　4．記敘的順序要求掌握的是順敘、倒敘、插敘三種。順敘指記敘的時候按照事情發生、發展、和結局的順序來寫，前因后果、條理很清楚。如《一面》；倒敘，指記敘的時候把后發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在后面。先把結局說出來，吸引讀者了解其起因和過程，如《背影》；插敘，指在記敘過程中，需要插入另一些有關的情節，再接著敘述后來的事情，如《驛路梨花》。

　　5．記敘文常用的層次劃分方法有以下幾種：

　　（1）按事件和發展過程來劃分《皇帝的新裝》　　（2）按空間轉換來劃分，如《老山界》

　　（3）按內容變化來劃分，如《從百草園到三味書屋》

　　（4）按人物、場景變化來劃分，如《分馬》

　　(5)按感情變化來劃分，如《荔枝蜜》不太喜歡蜜蜂-想去看蜜蜂-贊美蜜蜂-想變成蜜蜂。

　　(6)按表達方式的變換來劃分，如《一件珍貴的襯衫》，抒情-記敘-抒情、議論。

　　6．理解和分析記敘文中敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式綜合運用的特點和作用。

　　理解和分析記敘文中常用的表現手法（象征、對照、襯托等）和修辭手法（比喻、擬人、排比等），理解記敘性語言準確、生動的特點。

　　7．記敘文雖然以敘述、描寫為主要表達方式，但常常借助議論、抒情、說明來開拓意境，深化主題。很多是各種表達方工綜合運用。

　　1 敘述：把人物的經歷和事物的發展變化過程表達出來的一種表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。

　　2 描寫：是對人物的外形、動作、事物的性質、形態和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。

　　3 說明：是用簡明的語言、客觀而準確地解說事物或闡述說事理的一種表達方式。

　　4 抒情：是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。

　　5 議論:根據作品寫出自己的見解或道理.

　　8．記敘文的語言的特點：準確，生動。

　　小結：

　　1．記敘文的要素

　　2．記敘文的人稱

　　3．記敘文的線索：1以時間轉移為線索2以一人3以一事4以一物為線索

　　4．記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘三種

　　5．記敘文的劃分

　　6．記敘文的表達方式：敘述、描寫（語言，動作，外貌，心理，神態，環境等或正面，側面）、議論、抒情、說明等

　　7．記敘文的語言的特點：準確，生動

　　8．記敘文的表現手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。

　　總結：

　　1．關于記敘文和文學作品閱讀題的解答主要從兩主面著手：　　一是概括文章的內容，抓住以下幾個要點：　　(1)把握記敘文的要素，以寫事為主的應明確寫什么事，寫人為主的應明確寫什么樣的人。　　(2)把握關鍵性語句，揣摩作者為什么要寫這些人，事。　　(3)分析層與層之間的關系，理清文章脈絡，然后概括。

　　二是弄清記敘文和文學作品的結構特點及表現形式。掌握以下劃分段落的方式：

　　(1) 以時空變化劃分　　(2) 以作者思想感情的變化來劃分　　(3) 按記敘內容的變化來劃分　　(4) 按描述角度的變化、事情發展的階段來劃分

　　2．文段在內容上：以中心、意思相聯系（思想感情）來答

　　在結構上：

　　文段在開頭：總起全文

　　文段在中間：承上啟下

　　文段在結尾：總結全文或照應主題或首尾呼應。

　　補充：

　　童話一般情況下是記敘文，但是也可以用議論的方式來寫作技巧。

　　記敘文的閱讀，要明確有關的知識點，把握其文體特征。

　　一、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。中學階段，為了教學的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學中。

　　二、記敘文的分類：從寫作內容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和復雜的記敘文。從寫作對象的不同，可分為四類：

　　1．寫人的記敘文；2．敘事的記敘文；3．寫景的記敘文(即散文)；4．狀物的記敘文。

　　三、記敘的要素：記敘文有六要素--時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

　　四、記敘的順序：常用的有三種--順敘、倒敘、插敘。

　　五、記敘的線索：一般有以下幾種--人線、物線、情線、事線、時線、地線。

　　六、記敘的人稱：一般采用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。

　　七、記敘的中心與詳略：整體感知，準確把握文章中心。分析材料與中心的關系，理解材料的詳略安排。

　　八、記敘文所用的表達方式：常見的是五種--記敘、描寫、說明、議論和抒情。比較復雜的記敘文，往往幾種表達方式綜合運用。

　　解題思路和技巧：

　　做記敘文的閱讀題，可以從以下幾個方面人手：

　　一、得法于課內，得益于課外：

　　初中三年，我們在課本中學習了大量精美的記敘文。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。”我們應該從這些例子中學到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應用到課外文段的閱讀中去。

　　記敘文是我們生活和學習中最常用到的文體。所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法。近幾年的中考試題所透露出來的信息顯示：多讀、善思會有利于學習和應試。

　　比如，從1999年起，國家教委就倡導開展多讀書，讀好書的活動。2001年頒布的國家《語文課程標準》中更是列出了中學生課外閱讀的推薦書目。可見，開闊視野，豐富自己的閱讀生活，會使你多方面受益。

　　二、具體步驟如下：

　　1．整體感知文章內容，明確中心。

　　2．看出文章各個部分之間的聯系，大體了解文章的思路，理清文章結構，劃分文章層次。

　　3．感受文章的語言所表達的思想感情。

　　4．結合上下文理解詞義和句義，領會詞句在特定語言環境中的含義和作用。

　　5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關鍵語句，體會這些語句的深層含義。

　　6．欣賞文章中優美、精辟的語句，初步欣賞文學作品中的形象和描寫，體會語言的生動性和形象性。

　　7．閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊含的思想感情，理解文章選材、組材的特點，體會散文“形散神不散”的特點。

　　8．閱讀小說，要把握人物的性格特點，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，了解故事的情節，理解環境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。

　　略讀，細讀，從讀，

　　1先大概了解意思

　　2帶著問題仔細讀

　　3多讀能更好的掌握書的思想感情