二、其次要分析孩子為什么不肯做作業,然后再對癥下藥.

　　案例:

　　大寶當年不肯做作業,就是因為作業機械重復,要求小孩子就一個已經會寫的字再寫20遍本身就不合理.現在小孩子在上學前班時,就已經提前將一年級的課本內容學了不少.許多一年級的作業都是重復之前的內容.大寶總是很委曲地跟我講這個字我早就會寫 了,逢到這種情況,寶爸爸通常都會沖上去救他女兒:"爸爸幫你來寫".大寶每次都會高興地沖上去抱她爸爸.我當時也覺得寶爸爸這樣有點太寵小孩子,會不會 讓大寶奍成依賴的習慣?但現在來看,或許正是寶爸的這種態度讓大寶覺得受到了理解,現在即使遇到了會寫的字,她也會一筆一劃地寫好,對學習保持了一種興趣.

　　還有一種可能是作業太難了.我和大寶的老師們溝通,便覺得現在老師也不容易.沒錯,國家是提倡 素質教育,但是到最后用什么東西來評估老師呢?還是成績,因為只有成績才是看得見摸得著的呀.于是,老師就要布置大量的高難度作業以期提高學生成績,弄得 小學小二年級的學生也要在考前做大量試卷、做輔導材料等等.

　　我和寶爸爸都是上一世紀八九十年代上的大學,當年我們小的時候,哪里有什么教輔材料呢?所以對于超出大寶年齡要求的作業比如手抄報之類我向來都是淡而處之,讓她自己在能力范圍做出什么樣子就是什么樣子,沒必要逼她去做.

　　三、不能使用暴力或者粗暴的語言,對小孩子不宜管得太細太全.

　　小孩子不做作業,家長著急是正常的,但切不可使用打小孩或冷嘲熱諷的方式來解決問題.好友跟我說有時被兒子惹急了,一天會和老公打兒子好幾次,我強烈反對.十月懷胎千辛萬苦地生下一個孩子來不是為了來打他的.

　　另一方面,我也強烈反對冷暴力——即用諷刺的(例"就你能,就你不用寫作業")、辱罵(例"沒 見過這么笨的")、嘮叨(例"你怎么還不寫作業呀,我都說了多少遍了")、哀求(例"求你了快去做作業")等語言來與孩子溝通.或許小孩子只是偶而懶一 下,但是家長反復地提示讓小孩子反感,他會覺得寫作業不是我的事情,而是爸媽的事情.

　　案例:

　　大寶有一次上學前班時忘記寫作業,到了周日晚上哭哭啼啼.我說她有三種選擇:馬上就寫、明天早晨起來早點寫、不寫到學校告訴老師忘了.最后她選擇了第二天早晨起來早點寫,就算這樣她那天早晨上學還是遲到了.

　　從那以后,只要周末,我只需要告訴她:"媽媽只提醒你一次,早點把作業做掉,不要搞到星期日晚上再來寫".至于什么時候寫什么,那是她自己的事情,由她自己安排就好了,不需要管得太多太細.

　　在學校門口接大寶時我經�？吹郊议L們在比對老師今天要求做什么家庭作業.如果一個小孩子上了一天課,都不知道如何記錄作業,還需要媽媽來做這些事,那孩子們還能干什么?