三、在作業(yè)設(shè)計(jì)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

　　作業(yè)是教學(xué)的反饋方式之一，多年來(lái)的作業(yè)延續(xù)了教師設(shè)計(jì)，學(xué)生完成的傳統(tǒng)。設(shè)計(jì)上缺乏新意，學(xué)生一直處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，但又不敢提出異議，缺乏興趣。筆者曾嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，打破了教師的條條框框，學(xué)生的主動(dòng)性很快得到了提高。

　　1.在作業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)揮學(xué)生的主體性。家庭作業(yè)是學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)能夠不受課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，不拘泥于教學(xué)大綱和教材，右以有更多自主創(chuàng)造的空間，在自覺(jué)地計(jì)劃、探究、體驗(yàn)的過(guò)程中，提升自身的能力和技能。如在學(xué)習(xí)完“春天的腳步”一單元后，學(xué)生設(shè)計(jì)了以“春天的腳步”為題的展示活動(dòng)：畫(huà)一畫(huà)春天、講一講春天、編歌誦春天……，有的學(xué)生畫(huà)出了自己夢(mèng)想中的春天：太陽(yáng)是綠的，大地是七彩的；有的學(xué)生配合《春天在哪里》的歡快樂(lè)曲，編排了舞蹈；還有的學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下了春天的小詩(shī)……“春天”的主題滲透到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　2.在作業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)無(wú)現(xiàn)成的東西參考，也無(wú)固定的模式可以遵循，恰恰給學(xué)生創(chuàng)造了思維發(fā)展和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生活潑好動(dòng)、渴望自主，希望用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的愿望。學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，可以沖破封閉的圈子，向課外延伸，與生活接軌，碰發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。如學(xué)習(xí)完《可愛(ài)的小生靈》后，學(xué)生們做社會(huì)調(diào)查，了解小動(dòng)物的一些生活習(xí)性，提出了一些保護(hù)小動(dòng)物的措施。

　　總之，教師如果能夠支除傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，那么，“埋在學(xué)生心底的智慧種子，就一定能生根、開(kāi)花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。”