(3)生齊讀課題：

　　看到課題你想提出什么問題？

　　設計意圖：課堂伊始，以謎語形式導入，為學生營造輕松愉悅的學習氣氛。將學生熟悉的文字和圖片相聯系，結合學生生活經驗，引導學生主動識字，力求識用結合。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1．檢查預習。

　　(1) 教師導問：課文共有(　　)個自然段。寫的是(　　)和(　　)之間發生的事。(　　)總丟文具，(　　)告訴她文具是有家的，最后(　　)知道了文具的家在哪里。

　　(2)教師課件出示新詞：

　　文具、一次、丟失、仔細、檢查、所有、他們、每天。

　　(3)教師指名領讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。

　　(4)游戲 "閃電讀詞" ：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準。

　　(5)教師范讀：同學們，解決了生字的難題，讓我們一起走進課文。老師先來讀，請同學們邊聽邊注意圈畫生字的字音。

　　(6)學生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。

　　(7)輪流讀：哪位同學愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？(對于舉手的同學，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。)

　　2．識記生字

　　(1)游戲"閃電出字卡"。教師讀第1自然段，請同學仔細聽。當老師讀到課文里的生字時，看哪個同學反應最快，第一個把字卡舉起來。

　　(2)學生舉字卡"丟"。指名讀準字音。

　　(3)說說你是怎樣記住它的？

　　預設：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個"去"字，就念"丟"

　　生2：我是用想一想的方法記住的。"去"字就像一個人蹲在那里。上面的"撇"就像手絹。我想象小朋友們在玩"丟"手絹。

　　(4)教師讀第2自然段，學生舉字卡"找"。

　　教師指導學生用多種方法認識"找"字。

　　預設：生1：我用加一加的方法認識"找"字。提手旁加一個"戈"就念"找"。