奧數網整理了關于小學語文課文《長相思》的教案，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　1教學目標

　　1.學會“榆畔帳”三個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。

　　4.體會作者的思鄉之情。

　　2學情分析

　　本次的教學對象是農村五年級學生，本班學生對古詩相關知識知之甚少，覺得古詩內容難理解，學起來很吃力。不過他們對于古詩的學習已有一定的基礎，已有的學詩經驗，會對本詩的理解、感悟起到極大的推動作用。同時兒童特有的表現需求、探究需求、被認可的需求，都有利我進行教學活動的設計。

　　3重點難點

　　1、體會作者思鄉情懷，學會吟誦。

　　2、能夠對文本展開想象，更深入體會文意。

　　4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】一、談話導入，揭題。?

　　1、師：同學們，在李白的眼中，鄉愁是疑是地上霜的皎潔月光；在張籍眼中，鄉愁是那拆了裝、裝了拆的家書；在王維眼中，鄉愁是那一抹倚窗的寒梅。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢？（多媒體展示圖片）

　　2、今天，我們就來學習一首詞，納蘭性德的《長相思》。（板書課題）請同學們齊讀課題。

　　3、《長相思》既是這首詞的題目，也是詞牌名。你還知道哪些詞牌名？（漁歌子等）

　　4、《長相思》分為上闕和下闕兩個部分，內容多為思念家鄉或者思念親人。（多媒體展示上下闕）今天，就讓我們走近納蘭性德，走進《長相思》

　　活動2【講授】二、讀準《長相思》

　　（一）自讀《長相思》課件出示自讀要求：

　　仔仔細細讀四遍。前兩遍注意詞當中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓；后兩遍爭取把它念通順,注意詞句內部的停頓。（多媒體展示）

　　（二）初讀《長相思》，讀準字詞（多媒體展示帶拼音的古詩）

　　（三）再讀《長相思》，注意停頓（多媒體展示節奏劃分）

　　活動3【講授】三、讀懂《長相思》

　　（一）釋意

　　1、讀，我們已經可以做到字正腔圓，停頓有序，那么再讓我們默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。（從中提出多音字“更”，并解釋其意思）

　　2、你講到了納蘭性德遠在門外，為什么他會在出遠門呢？看了他的生平簡介，你應該有所明白。（多媒體展示作者簡介）

　　（二）細細體會：

　　1.了解了納蘭性德，明白了大致意思，那么老師想問：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來的？

　　（指名多位學生回答）

　　師：這里站著好多位同學。作者的身在哪兒？這些站著的同學就是作者的身

　　經過的點，他經過了崇山峻嶺，他經過了小河大川，他經過了山海關外，他經過了軍營的帳篷，他還經過了許許多多的地方。那么作者到底身在何方？一句話，作者身在征途上。（板書：身在征途）

　　2.作者的“心”又在哪里？（板書：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？

　　（三）體會于心：

　　同學們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來，（在這兩句上畫一個圓圈）你可以體會出此時的納蘭性德心情如何？

　　（四）小結

　　是啊，身在征途，卻心系故園。我們可以感受到作者那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。

　　活動4【講授】四、展開想象，讀出詞情

　　（一）看來同學們也初識那愁滋味了。那如果此刻，你便是那遠征的納蘭性德，你告訴大家，你看到了什么？

　　（二）想象故園的情景

　　是呀，在風雨交加的環境中，在馬不停蹄的前行中，在翻山越嶺的艱辛中，在只有遠望方能廖解相思之苦的愁緒中，他的家鄉，他的故園，又應該是怎樣的風景，才讓他如此留戀故園呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉，在作者的故園看到的畫面寫下來。（多媒體展示畫面、播放音樂）

　　師：那可能是一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常……那還可能是……（學生在音樂聲中寫話）