四是積極探索集團化辦學。集團化辦學是一種優質教育資源擴張的模式，名校利用自身的優勢和資源，對集團內其他學校施加影響，可以讓更為科學的辦學理念及課程管理經驗得以傳播，在更廣范圍內落地生根。比如，天津實驗中學與河西區梧桐中學組成的辦學集團，依托實驗中學的優質資源，實行“總校統籌管理、分校相對獨立、教育資源共享的”的管理模式。實驗中學已先后向梧桐中學選派了19名優秀教師，實現了品牌、文化、師資、課程等優質資源共享，使梧桐中學這所新建校實現了高端起步、高位發展。為全面提升濱海新區基礎教育水平，不斷擴大新區優質教育資源，我們還實施了市區名校與濱海新區中小學協作發展項目，南開中學、天津一中、耀華中學、實驗中學、外國語大學附屬外國語學校等，采取在新區建分校，聯合辦學，對口支援等多種模式，建立了南開中學生態城學校、天津一中濱海學校、天津實驗中學濱海學校、天津外國語大學附屬濱海外國語學校，選派有經驗的副校長帶領教學、管理團隊直接進駐，引進先進的辦學理念和管理方法，有效提高了新區學校教師的專業素質和教育教學質量，形成了新區教育的新優勢。

　　這些均衡措施，取得了明顯成效，以前學生家長不怎么認可的家門口的學校，都發生巨大的變化，辦學水平和教育質量大幅提升，有了鮮明的辦學特色，得到學生家長的普遍認可，成為了“百姓身邊的好學校”。比如，和平區十一中學與二十中學結成聯盟，教師交流輪崗成為常態，優質教育資源實現共享，聯合開展教研活動，共同推行“小組合作、學案導學”的高效教學模式，給這所百年老校帶來了勃勃生機。河西區佟樓中學在海河中學的幫助下，開發校本課程，開展學生素質拓展活動，積極探索建立學校、家庭、社會三位一體的教育機制，成為體育藝術特色學校。紅橋區西青道中學是天津師范大學的基礎教育服務基地，在高校教育專家的指導下，深化學校特色建設，為每位教師建立成長檔案，培養了一批名師、名班主任、成為國家社會科學基金重點課題先進示范校。薊州區禮明莊鎮中學是一所普通鎮辦學校，通過達標建設，在市、區兩級教研部門的積極幫助下，在教師修養、學生素養、校園文化建設、學校管理等方面，開展了一系列探索和實踐，走出了一條符合農村孩子成長特點的內涵發展之路。

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