二、聯(lián)系生活——感悟數(shù)學

　　《課標》強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。因此，必須把數(shù)學和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓教學貼近生活，做到數(shù)學生活化，“使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感”。例如：教學米的認識的時候,先讓學生在家中剪好1米長的繩子,然后在通過各種各樣的活動，讓學生感知１米的長度如：找找自己身上從哪到哪是１米；在課堂教學時讓學生從課堂中找到長1米的物品,學生都能找到日光燈管長1米、課桌長1米、門寬一米等；讓學生回家測量，并記錄自己所測量的物體及長度。讓學生懂得運用工具來測量物體的長度,這樣教學，既讓學生體會到數(shù)學的應用價值和學習數(shù)學的趣味性，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，學生興趣盎然，效果好。

　　三、動手操作——用活數(shù)學

　　皮亞杰曾經(jīng)指出：傳統(tǒng)教學的缺點，就在于往往是用口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學教學。可以說，加強動手操作是現(xiàn)代的數(shù)學教學與傳統(tǒng)的數(shù)學教學的重要區(qū)別之一。思維是從動作開始的，切斷了活動與思維之間的聯(lián)系就不能發(fā)展，教師在教學中多讓學生利用各種學具進行實際操作，在擺弄學具的過程中，學生的思路會隨之展開，這樣學生在親自獲取的豐富的感性認識和直接經(jīng)驗的基礎上，就能逐步展開探索，逐步地理解和掌握知識，并從中得到成功的體驗，樹立起學習的信心。

　　四、.注重評價，——激發(fā)動力

　　美國心理學家馬斯洛指出：“每個人在出色完成一件事后都渴望得到別人對他（她）的肯定和表揚，這種表揚就是激勵人上進心、喚起人的高漲情緒的根本原因。”當學生通過獨立的思考、長時間的探索，終于解決了一個對他來講是新奇而富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題時，他能從中體驗到一種成就感，這是一種強有力的令人愉快的情緒體驗，并會再次產(chǎn)生體驗成功的需要。開放式教學中，評價要做到適時、適度，形式要豐富多樣。老師一句激勵性的評語、一個充滿愛意的眼神、一個鼓動上進的動作；同伴給自己加一顆“星”、寫的一句評語、教室里的一陣掌聲、給自己作的自信性評價等，都會對學生的學習心理產(chǎn)生積極的影響。老師要善于引導學生正確地評價自己、評價同學，讓學生感受到無論原來基礎高低，只要通過自主努力能在原有的基礎上有所提高，有所發(fā)展，都應贏得老師和同學的掌聲和鼓勵。

　　五、利用多媒體——創(chuàng)設情境

　　有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境。教師可根據(jù)教學內容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與學習。如在教學“分數(shù)的意義”時，教師運用三維動畫技術，以童話故事的形式導入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師暫關機，利用常規(guī)教學手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學生的問題意識，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時教師認真設置問題，組織學生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學生的看法，保護、引導學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評價小結邊開機，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數(shù)。你想知道什么叫分數(shù)嗎？這樣借助多媒體教學手段，創(chuàng)設了教學情境，激起學生的求知欲望和創(chuàng)新意識。

　　總之，只要教師在課堂教學中充分運用多種教學手段，讓學生動手、動口、動腦，在指導學生學習的過程中重視小組學習、自主探究學習、合作學習，引導學生主動參與，體驗生活中的數(shù)學，鼓勵學生質疑問難，激勵學生運用數(shù)學知識解決生活中的問題，從而達到學生對數(shù)學知識的理解與運用，學好數(shù)學知識。