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小學二年級英語《Who’s that》說課稿(3)

2016-12-15 10:26:27     下載試卷     標簽:英語說課稿 小學英語

  Step V Story

  T: Boys and girls let me tell you a story today. Now,

  please listen to the story first.

  please listen to the story by yourselves.

  (自主聽故事。)

  Pease answer me question:

  回答問題理解故事。

  引出今天學習的重點句型:

  Picture6: T: Who is this?” Ss: “This is Cathy. T: “Where

  is she from?”

  T elicit Ss: She is from Canada.

  Picture7: T: Who is that?” Ss: “That is Cathy. T:

  “Where is he from?”

  T elicit Ss: She is from Britain. (呈現國旗圖片)

  T: Where is she from?

  T elicit Ss: She is from China.

  (自然過渡到學習China.,為擴展學習I’m from ( ), China.做準備。)

  T: I’m from Jiang Xi, China.(repeat)

  Where are you from?

  擴展學習句型I’m from ( ), China.

  S1: I am from…T: Where is she from?

  S2: I am from…T: Where is he from? (T point the

  students)

  T: Can you tell your partner: Where are you from?”

  小組對話練習句型。

  Activity: T—S1: Where are you from?

  Ss: I am from…

  Let students come to blackboard

  T do a model introduce them. “This is …She (he) is from…

  (通過小組說從介紹自己來自哪里過渡到介紹別人來自哪里,結合生活實際靈活運用)

  表演故事,自主編動作。

  我通過開展師生之間,生生之間多種有意義的交互活動。引導學生進行大范圍的聽說訓練,強化學生的聽說能力及綜合運用語言的能力。堅持做到詞不離句,句不離篇,體現以言語交際為中心的教學思想。在活動過程中,適時予以精神鼓勵和物質獎勵。既培養了學生的團結協作精神,又使得語言知識轉化為語言技能。實現靈活地,創造性地運用英語進行交流的目的。

  反思:句型得到了充分的練習,但由于畢竟是二年級的學生,應設計一些游戲類的活動起到調節課堂氣氛的作用。

來源:網絡資源 作者:@佚名

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