活動二：擺一擺

　　同學們準備好尺子、文具盒、橡皮擦、數(shù)學書。大家按老師要求排放好各種物品，比一比誰擺得又快又好。把文具盒放在最前邊，數(shù)學書放在文具盒的右邊，數(shù)學書的上面放一把尺子，尺子又要在橡皮擦的下面。學生擺好后，同桌互相檢查，指名個別學生說說自己擺放的情況。

　　【設計意圖】這樣設計，能讓學生從身邊的熟悉的物體著手，復習之前學過的關于“前后”，“上下”，“左右”方面的知識，學生對已經(jīng)學會的知識，表達愿望更強一些，學習積極性會更高一些。

　　活動三：找一找

　　現(xiàn)在，老師想找一名同學幫老師讀一讀下道題的要求，這名同學是誰呢？請同學們聽我說：（看課件）我要找的是第1排從右數(shù)第3個同學，你們說說，我要找的是誰？學生通過觀察課件中的圖片，可以輕松的找到正確的位置。

　　【設計意圖】這樣設計，可以使學生非常有興趣的去找同學，再找同學的同時，復習了學過的知識。而且，還引出了下面的練習。

　　活動四：猜一猜

　　小明搬新家了，媽媽讓小明自己設計房間柜子里物品的擺放位置，小明不知道怎樣擺放最好，小朋友們，你們愿意幫他一下嗎?學生合作完成，每組都有一張空的房間柜子圖片和家具物品圖片，如柜子、書、電視、花瓶、地球儀。教師參與各組的活動，關注小組合作交流，然后讓學生說說是怎樣布置的，引導各組互相傾聽，并且互相評價。

　　師小結：學了“位置與順序”，可以讓我們每個同學都成為一名小小的設計師，真了不起!這些知識在生活中還有哪些用途呢?我們一起去看看。

　　【設計意圖】這樣設計，讓學生在生動形象的情境中，親自觀察、比較、大膽設計、合作交流。思維在情境活動中引發(fā)，在想象活動中激活，在交流活動中建構，大大豐富了學生的體驗，充分認識了物體的前后位置關系，突出了重點。

　　活動五：實際應用

　　課件出示課本第69頁練一練第4題圖，課前已把學生的桌子分成六組，每一組之間留著可以讓人通過的路口，而且就把每個組命名為習題中的建筑物。

　　老師扮成游客說：“請問，去火車站怎么走?”學生們覺得這個情境很新鮮也很特別，非常樂意為“游客”帶路，老師讓學生帶路，每到一個“建筑物”就讓學生告訴大家這是什么地方了，用“前后”“左右”說出下一步該往哪里走。很快，其他的小朋友就意識到還有別的路也可以到達火車站，老師馬上請一個學生扮演旅客，另一個學生扮演帶路人，讓學生充分投入到問路和帶路的情境之中。

　　大家樂于助人的精神值得表揚，為了獎勵大家，老師請大家到游樂園逛一逛。課件出示課本第69頁練一練第1題，你看笑笑玩得多開心，請你坐在笑笑的對面，說一說，你的前后，左右各有什么?如果你在笑笑的位置上，你的左邊是什么，右邊是什么?(可讓學生在小組內組織交流。)

　　【設計意圖】我把教材中的“去火車站”，在教室里創(chuàng)設了一個真實的情境，學生感到很親切，表現(xiàn)很輕松，積極性很高，我擔任著游客的角色也關注這個同學有沒有帶錯路，大家都很認真地傾聽別人的發(fā)言，當學生順利地把老師帶到“火車站”的時候不但解決了問題，而且他們樂于助人的精神更得到充分的發(fā)揮。這樣設計，可以讓學生通過親身體驗，體會去火車站的路線。在親身經(jīng)歷中，理解各方位的不同與聯(lián)系，而且，讓學生在實踐中了解位置與順序在生活中的重要作用。

　　三、暢談收獲，總結拓展

　　1、這節(jié)課你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？

　　【設計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，我通過學生及時反思，不僅關注自己所學的知識，更關注自己的學習過程、學習習慣，促進學生進行自我教育，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　2、你印象最深的是什么?你有什么感想嗎?回家后，請同學們利用今天學到的本領，做一次小管家，把自己房間的物品按一定的位置順序擺放好。

　　板書設計

　　教室

　　前后

　　上下

　　左右

　　板書是教學主要信息及邏輯關系的簡潔、濃縮的呈現(xiàn)，我這樣設計，突出了本課的教學重點，簡潔明了。

　　總之，整節(jié)課中，我結合學生的年齡特點和生活經(jīng)驗設計活動，使學生在真實的生活情境中感受到數(shù)學是飽滿的、豐富的、充實的、更是精彩的，使兒童的數(shù)學學習充盈著智慧的挑戰(zhàn)，負載著豐富的情感，享受著探索的樂趣，體驗到數(shù)學在生活中的廣泛而真切的應用價值。