①、情境導入

　　師：小動物們忙活了半天，老師想送4朵小紅花獎勵它們，但是只能送給一種小動物，使這種小動物每只都能得到一朵，你認為送給哪種小動物最合適？

　　生1：給小猴，它最機靈了。

　　生2：4朵紅花3只小猴，還多出了一朵花。應該給小鹿，小鹿正好有4只，一只一朵，不多也不少。

　　生3：還可以給小熊，小熊也是4只，一只小熊一朵正好。

　　師：為什么送給小鹿合適，送給小熊也合適？（或小熊有4只，小鹿也有4只，說明它們的只數怎樣？）

　　教師貼出4張小熊頭像圖，問：怎樣貼小鹿圖片才能清楚地看出小熊和小鹿的只數一樣多呢？

　　生：一個對著一個貼。讓學生上臺演示貼法。

　　師：這個方法不錯，這就是一一對應的方法。第一只小熊對應第一只小鹿……后面再沒有多余的小熊或小鹿時，我們就說小熊和小鹿的只數一樣多。“一樣多”還可以怎么說？

　　生1：小熊和小鹿的只數同樣多。

　　生2：它們的只數不多也不少。

　　②、認識“=”

　　師：4和4同樣多，能用什么符號來表示呢？（或誰能創造一個符號來表示同樣多？）

　　師：同學們雖然沒有想出來，但老師知道你們已經動了腦筋，科學家為我們發明了一個符號，它就是“=”。

　　教師板書：4＝4。

　　師：這個符號叫“等號”，學生跟說1遍。這個式子讀作“4等于4”，學生齊讀2遍。

　　師邊示范邊講解：等號表示一樣多，在田字格的中書寫時要寫在中間位置，兩根橫線要寫的直直地，一樣長。表揚看得認真的孩子：只有看得認真才能寫得漂亮。

　　師帶領學生舉起手來一起寫，再讓學生在P12田字格中書空。

　　③、舉例

　　師：我們學會了用等于號表示4=4，你還知道幾等于幾？根據匯報，教師板書。

　　師：看黑板上這些式子，你發現了什么？（等號兩邊的數一樣）

　　師小結：兩邊相同用等號表示。

　　⑵、學習“誰比誰大”

　　①、嘗試比較

　　師：剛才我們比較了小熊和小鹿的只數，你還想比比哪兩種動物的只數？

　　生：小X和小Y比。

　　師貼出小X和小Y頭像各1張。