無錫奧數(shù)網(wǎng)10月25日訊：《解析：開學(xué)一月摧垮堅持6年教育觀》讓家長對于教育理念形成新的討論，反思個性化與標準化，兩者都不能走極端，良好的溝通才是解決方法。

　　“如今的家長們只要聚在一起，最常做的一件事就是抱怨學(xué)校、抱怨老師、抱怨教育。”一位小學(xué)生家長說。另一方面，老師們普遍對家長也有不滿，認為現(xiàn)在的家長太嬌慣孩子，要求也太多。

　　不可否認，家長和老師及學(xué)校之間存在一條鴻溝，而且，這條鴻溝是隱形的，因為，站在鴻溝兩端的人并非不溝通、不交流，他們用自己的方式向“對岸”傳遞著信息，但是又彼此互不信任，在不信任基礎(chǔ)上搭建起來的“橋梁”隨時都有坍塌的可能。

　　“自從我給班級作了貢獻，老師對我客氣多了”

　　當(dāng)了家長就要忙著為班里作“貢獻”，以換取老師對自己孩子的關(guān)注和照顧，如今這成了城市中小學(xué)極為普遍的現(xiàn)象。

　　最近，北京的劉女士就在這件事上頗感力不從心。

　　劉女士在出版社工作，女兒9月剛上小學(xué)。開學(xué)沒幾天，家長們就自發(fā)成立了一個家長委員會，劉女士就在其中。

　　這是劉女士求之不得的事。

　　可是，兩次家委會會議后，劉女士發(fā)現(xiàn)，如果沒能事事想在前面，即使進入了家委會也不意味著自然獲得了為班級“作貢獻”的機會。

　　第一次開會，參會的共有11名家長，加上劉女士只有兩個家長空手而來，有的家長拿來了丈量好尺寸的窗簾，有的拿著拖把，有的拿著孩子冬天掛大衣的衣架。一看這陣勢，劉女士頗感不安，但看到還有一位家長跟自己一樣，才稍稍安心。

　　沒想到，會議結(jié)束的時候，空手而來的家長變成只剩下劉女士一位了，原來跟她“作伴”的那位，趁著大家討論的時候打了幾個電話，沒多久，若干盆綠色植物送到教室，每個窗臺上都點綴了綠色。

　　“我根本想象不出來，這些家長是用什么時間摸清了班里的情況，他們拿來的東西不僅是班里急需的，同時還是尺寸、大小、樣式正好的。”劉女士說。

　　為了能討好班里的老師，家長們確實在使出渾身解數(shù)。送禮、送錢是最沒有創(chuàng)意的招數(shù)，最讓人羨慕的是，能找到幫老師解決難題的機會。

　　云南的陳女士就抓到了這樣一次機會。

　　“十一”長假前，老師告訴家長班里要做墻報，不僅需要藝術(shù)設(shè)計，同時還要進行專業(yè)的、大篇幅的打印，希望有能力的家長幫忙。

　　結(jié)果，很多家長都紛紛表示可以承擔(dān)，陳女士也報名了。

　　不過，陳女士心里很忐忑，因為她既沒學(xué)過藝術(shù)也不是搞設(shè)計的，沒想到，老師最后把這個差事交給了她。

　　接到任務(wù)后，陳女士找到自己一個朋友幫忙，整整一個星期，設(shè)計、修改、再設(shè)計、再修改，終于完成了任務(wù)。為了表示感謝，陳女士給了朋友500元。

　　家長付出了金錢、精力等“努力”后，必然渴望得到回報

　　“墻報每學(xué)期才更換一次，這種一年只有兩次的機會多么難得呀。”陳女士很是興奮，更讓陳女士興奮的是，自從墻報貼到墻上之后，老師對她的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，從原來的不冷不熱變成現(xiàn)在的客氣、熱情。

　　“老師對我的態(tài)度客氣多了，我想她對我兒子也不會差的。”陳女士充滿期待。

　　“家長每天不要總琢磨怎么給老師送禮或者請吃飯，有那個工夫不如多陪陪孩子”

　　“我很能理解家長的這種期待，我也剛當(dāng)了媽媽，也希望將來我的孩子能受到老師的關(guān)注。”山東東營一所小學(xué)的一年級班主任李麗(化名)老師說。

　　一位北京的老師說，剛剛過去的中秋節(jié)，不少家長都給老師送了月餅，尤其是那些“關(guān)鍵年級”的老師收到的禮物更多，而且不少家長在月餅盒里夾帶著東西，據(jù)說有電話卡、購物卡、禮品卡。

　　但其實，大多數(shù)老師并不像家長想象的那樣，只有收了家長的禮物才會對孩子好。只要是稍有些教育理想的老師就會希望看到自己教的孩子取得進步，“我更希望家長每天不要總琢磨怎么給老師送禮或者請吃飯，有那個工夫不如多陪陪孩子。”李麗老師說，“關(guān)注一下孩子的情況，針對老師提出的問題進行教育和有針對性的改進，其實是對老師更大的支持。”

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