“三分教七分等”的教育觀一開學(xué)就碰了壁

　　我用6年學(xué)會(huì)了等待，明白了孩子的成長(zhǎng)是“三分教七分等”，但是這一個(gè)月，我不得不加快自己的腳步。

　　因?yàn)槊靼讓W(xué)齡前的孩子應(yīng)該以游戲?yàn)橹鳎�所以，一直�?jiān)持沒讓孩子上能學(xué)更多知識(shí)的學(xué)前班，孩子的小手主要用來使用剪刀等各種工具，她手中的筆也更多是用來畫畫的，很少寫字。

　　上學(xué)了，寫字成了必須的一課。知道孩子缺少這方面的訓(xùn)練，所以，孩子寫字的時(shí)候我會(huì)格外用心，我認(rèn)真觀察她，她每寫一個(gè)字的時(shí)候都很努力，一筆一畫地、很用力。雖然每一個(gè)筆道還歪歪斜斜，因?yàn)橛昧�很猛所以頁面看起來不干凈。看著她這么認(rèn)真，我知道她一定能順利度過這一關(guān)。

　　但是，沒過兩天就收到老師發(fā)來的信息：“孩子的書寫很不好，家長(zhǎng)監(jiān)督孩子把每個(gè)字寫好。”

　　書法是需要長(zhǎng)期練習(xí)的，剛上小學(xué)不到一周就要求孩子把字寫得橫平豎直、像模像樣，可能嗎？孩子不是神童就是得從幼兒園抓起。

　　看著孩子認(rèn)真而痛苦的樣子，我在想：我所學(xué)會(huì)的“等待”到底對(duì)不對(duì)？如果對(duì)，為什么給孩子帶來了比別人更多的痛苦？如果不對(duì)，那到底什么才是對(duì)的呢？

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