孩子天生在智能方面就有差異，會(huì)在不同的學(xué)科表現(xiàn)出他的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。也許，那位小朋友的優(yōu)勢(shì)潛能在數(shù)理邏輯方面。但是，我認(rèn)為孩子最終在學(xué)習(xí)上的偏科，還是跟早期的智能開發(fā)不平衡有很大關(guān)系。如果我們能早一點(diǎn)覺察到這一點(diǎn)，并有意識(shí)地在算術(shù)、數(shù)字、邏輯推理等方面多多引導(dǎo)女兒的話，就不會(huì)出現(xiàn)高中以后，還在為了高考拼命“糾偏”的現(xiàn)象了。

　　事實(shí)證明，那些在中考、高考中取得好成績(jī)的孩子，基本上是各科成績(jī)都很優(yōu)秀的孩子，而且有不少還是每科成績(jī)都不拔尖，但是各科都很均衡的孩子。而那些偏科孩子，就算有一兩科成績(jī)非常好，也會(huì)因?yàn)槟骋豢瞥煽?jī)過(guò)低拖了后腿，最終與自己喜歡的學(xué)校失之交臂。雖然我女兒通過(guò)努力，在高三的時(shí)候數(shù)學(xué)成績(jī)趕了上來(lái)，高考也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，卻對(duì)偏科的危害深有感觸。這也說(shuō)明，偏科是可以避免的，而且不是“不治之癥”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，防患于未然則是再好不過(guò)的了。

　　那么如何防患于未然呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

　　第一，樹立信心。

　　家長(zhǎng)要仔細(xì)觀察孩子，及早發(fā)現(xiàn)孩子的潛在優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。在發(fā)揮孩子優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要時(shí)刻看到孩子在弱勢(shì)科目上的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，幫助孩子樹立自信心。

　　第二，做一些針對(duì)性的輔導(dǎo)。

　　發(fā)現(xiàn)孩子某科偏弱，家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。比如我的女兒數(shù)學(xué)比較弱，我們當(dāng)時(shí)就應(yīng)該跟孩子多做一些關(guān)于數(shù)學(xué)的活動(dòng)，比如玩玩計(jì)算游戲，進(jìn)行一些邏輯推理等。如果孩子課業(yè)不是特別重，也可以考慮參加課外輔導(dǎo)。

　　無(wú)論是家長(zhǎng)自己輔導(dǎo)還是課外輔導(dǎo)，對(duì)于孩子的弱科，一定要注意知識(shí)的基礎(chǔ)性和方法的趣味性，這是保證孩子興趣和自信的前提。既然是弱科，就要從最基礎(chǔ)的知識(shí)開始學(xué)起，讓孩子逐步積累，積累到一定程度，孩子的成績(jī)自然會(huì)上來(lái)，自信也就逐步建立起來(lái)了。此外，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用趣味教學(xué)法可以提高孩子的興趣，取得好的效果。

　　我家的教訓(xùn)就是從難處著手。女兒數(shù)學(xué)本來(lái)就差一些，五年級(jí)的時(shí)候我們直接把她送到了授課難度較大的華羅庚數(shù)學(xué)班去補(bǔ)習(xí)，結(jié)果不僅于事無(wú)補(bǔ)，反而讓女兒對(duì)數(shù)學(xué)失去了信心。事實(shí)上，奧數(shù)也分難度層次，沒(méi)有奧數(shù)基礎(chǔ)或者特殊天分的孩子，無(wú)論年級(jí)高低，都需要從基礎(chǔ)的學(xué)起，才能起到鍛煉思維的作用。針對(duì)性輔導(dǎo)，一定不能急于求成，或是“趕鴨子上架”強(qiáng)制進(jìn)行。

　　第三，主動(dòng)跟老師溝通，讓老師幫助激發(fā)孩子對(duì)學(xué)科的興趣和熱情。

　　女兒小學(xué)的時(shí)候，我們就找她的數(shù)學(xué)老師商量，通過(guò)老師給女兒“頒發(fā)獎(jiǎng)品”的辦法激勵(lì)女兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，效果還是不錯(cuò)的。一般老師都會(huì)積極配合家長(zhǎng)共同教育孩子的，而且，小學(xué)生比較聽老師的話，所以，一定要利用好老師這個(gè)資源。

　　第四，避免偏科的同時(shí)，一定要保持優(yōu)勢(shì)科目的領(lǐng)先地位。

　　避免偏科要“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，在彌補(bǔ)不足的同時(shí)，一定要小心呵護(hù)孩子已經(jīng)是強(qiáng)項(xiàng)的科目。切忌為了補(bǔ)數(shù)學(xué)，把本來(lái)是強(qiáng)項(xiàng)的英語(yǔ)放松了，或者有的孩子本來(lái)在藝術(shù)方面非常有天分，本來(lái)可以走藝術(shù)的道路，家長(zhǎng)卻為了提高文化課成績(jī)，讓孩子完全放棄自己的愛好，這就是“揀了芝麻丟了西瓜”。

　　偏科的孩子也許就是一個(gè)“偏才”，有一技之長(zhǎng)總比什么都不會(huì)要強(qiáng)。“新文化”運(yùn)動(dòng)的旗手、后來(lái)的清華大學(xué)校長(zhǎng)羅家倫，不是以數(shù)學(xué)零分、語(yǔ)文滿分的嚴(yán)重偏科成績(jī)被北京大學(xué)破格錄取的嗎?學(xué)貫古今中外的大師錢鐘書，雖然數(shù)學(xué)15分，不也是以國(guó)文特優(yōu)、英文滿分的極端優(yōu)勢(shì)進(jìn)入清華大學(xué)嗎了?對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，讓他在某一方面有突出的表現(xiàn)，反而有利于自信心的保持，而自信心能夠幫助孩子對(duì)弱勢(shì)科目進(jìn)行趕超。話說(shuō)回來(lái)，就算弱勢(shì)真的補(bǔ)不上來(lái)，至少孩子也還有給自己“長(zhǎng)臉”的特長(zhǎng)，成為某一方面的人才。擁有一技之長(zhǎng)總比處處平庸要好得多啊!

　　總而言之，偏科并非天注定，而是可以通過(guò)全面開發(fā)孩子的智能避免的。即使在日后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，也不是無(wú)藥可醫(yī)，但切忌拆了東墻補(bǔ)西墻、撿了芝麻丟了西瓜，使優(yōu)勢(shì)科目落后。偏科并不可怕，但卻萬(wàn)萬(wàn)不可輕視。