教育部公布了義務教育數學課程標準（2011年版），下面是2011版中小學數學的新課標。

　　2011版中小學數學新課標：課程內容

　　義務教育數學課程標準（2011年版）第三部分 課程內容

　　第一學段（1~3年級）

　　一、數與代數

　　（一）數的認識

　　1. 在現實情境中理解萬以內數的意義，能認、讀、寫萬以內的數，能用數表示物體的個數或事物的順序和位置。

　　2. 能說出各數位的名稱，理解各數位上的數字表示的意義；知道用算盤可以表示多位數（參見例1）。

　　3. 理解符號＜，＝，＞的含義，能用符號和詞語描述萬以內數的大小（參見例2）。

　　4. 在生活情境中感受大數的意義，并能進行估計（參見例3）。

　　5. 能結合具體情境初步認識小數和分數，能讀、寫小數和分數。

　　6. 能結合具體情境比較兩個一位小數的大小，能比較兩個同分母分數的大小。

　　7. 能運用數表示日常生活中的一些事物，并能進行交流（參見例4）。

　　（二）數的運算

　　1. 結合具體情境，體會整數四則運算的意義（參見例5）。

　　2. 能熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法，能口算簡單的百以內的加減法和一位數乘除兩位數。

　　3. 能計算兩位數和三位數的加減法，一位數乘兩位數和三位數、兩位數乘兩位數的乘法，兩位數和三位數除以一位數的除法。

　　4．認識小括號，能進行簡單的整數四則混合運算（兩步）。

　　5. 會進行同分母分數（分母小于10）的加減運算以及一位小數的加減運算。

　　6. 能結合具體情境，選擇適當的單位進行簡單估算，體會估算在生活中的作用（參見例6）。

　　7. 經歷與他人交流各自算法的過程。

　　8. 能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題，并能對結果的實際意義作出解釋（參見例7）。

　　（三）常見的量

　　1. 在現實情境中，認識元、角、分，并了解它們之間的關系。

　　2. 能認識鐘表，了解24時記時法；結合自己的生活經驗，體驗時間的長短（參見例8）。

　　3. 認識年、月、日，了解它們之間的關系。

　　4. 在現實情境中，感受并認識克、千克、噸，能進行簡單的單位換算。

　　5. 能結合生活實際，解決與常見的量有關的簡單問題。

　　（四）探索規律

　　探索簡單情景下的變化規律（參見例9、例10）。

　　二、圖形與幾何

　　（一）圖形的認識

　　1. 能通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等幾何體。

　　2. 能根據具體事物、照片或直觀圖辨認從不同角度觀察到的簡單物體（參見例11）。

　　3. 能辨認長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡單圖形。

　　4. 通過觀察、操作，初步認識長方形、正方形的特征。

　　5. 會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。

　　6. 結合生活情境認識角，了解直角、銳角和鈍角。

　　7. 能對簡單幾何體和圖形進行分類（參見例20）。

　　（二）測量

　　1. 結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統一度量單位的重要性。

　　2. 在實踐活動中，體會并認識長度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進行簡單的單位換算，能恰當地選擇長度單位（參見例12）。

　　3. 能估測一些物體的長度，并進行測量。

　　4. 結合實例認識周長，并能測量簡單圖形的周長，探索并掌握長方形、正方形的周長公式。

　　5. 結合實例認識面積，體會并認識面積單位厘米2、分米2、米2，能進行簡單的單位換算。

　　6. 探索并掌握長方形、正方形的面積公式，會估計給定簡單圖形的面積（參見例13）。

　　（三）圖形的運動

　　1. 結合實例，感受平移、旋轉、軸對稱現象（參見例14）。

　　2. 能辨認簡單圖形平移后的圖形（參見例15）。

　　3. 通過觀察、操作，初步認識軸對稱圖形。

　　（四）圖形與位置

　　1. 會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

　　2. 給定東、南、西、北四個方向中的一個方向，能辨認其余三個方向，知道東北、西北、東南、西南四個方向，會用這些詞語描繪物體所在的方向（參見例16）。

　　三、統計與概率

　　1. 能根據給定的標準或者自己選定的標準，對事物或數據進行分類，感受分類與分類標準的關系（參見例17）。

　　2. 經歷簡單的數據收集和整理過程，了解調查、測量等收集數據的簡單方法，并能用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現整理數據的結果（參見例18）。

　　3. 通過對數據的簡單分析，體會運用數據進行表達與交流的作用，感受數據蘊涵信息（參見例19）。

　　四、綜合與實踐

　　1．通過實踐活動，感受數學在日常生活中的作用，體驗運用所學的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數學活動經驗。

　　2.在實踐活動中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。

　　3.經歷實踐操作的過程，進一步理解所學的內容。

　　（參見例20、例21、例22）