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寧波小升初銜接人教版初一語文:20.山市(3)

來源:寧波奧數網整理 2012-07-09 17:29:05

智能內容

  【教學過程】

  一、導入新課

  由海市蜃樓的圖片或有關錄像導入以激發學生學習的興趣。

  二、了解作家和作品

  1、請學生說說自己心目中的蒲松齡,交流自己查找的關于蒲松齡的資料,初步了解作家及作品。

  (名家評論)郭沫若曾評蒲松齡“寫鬼寫妖高人一等;刺貪刺虐入骨三分。”

  2、請學生說說自己所知道的《聊齋志異》中的故事。

  (引導)傳說蒲松齡為寫好《聊齋志異》,每天在樹下免費提供茶水,只要求路人講述一個故事,從而搜集鬼狐故事。請學生說說自己所知道的《聊齋志異》中的故事。

  (引導歸納)蒲松齡不僅寫了許多鬼怪故事,也寫了一些關于自然現象的作品,現在我們就從他的作品中去了解這些自然現象。

  三、朗讀課文,了解課文大意

  1、一讀課文,掃除文字障礙。

  奐山青冥碧瓦飛甍禪院高垣睥睨

  連亙坊莽窗扉黯然縹緲

  往來屑屑逾時倏忽市肆

  2、二讀課文,斷清句層次。

  3、三讀課文,了解課文大意。

  ⑴借助課文下面的注釋和工具書初懂文意,劃出疑難句子。

  A、又聞有早行者,見山上人煙市肆,與世無別,故又名“鬼市”。

  B、而樓上人往來屑屑,或憑或立,不一狀。

  C、忽大風起,塵氣莽莽然,城市依稀而已。

  D、中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬計。

  ⑵四人小組討論疑難字句,相互復述課文。

  ⑶請一個學生復述課文,其余學生補充,了解課文大意。

  ⑷用一句話概括課文內容。

  四、合作探究,深入理解

  (疑問激趣)這篇文章介紹了山市從出現到消失的過程,那山上到底出現了哪些景物呢?到底有沒有這些景物呢?這些景物出現的過程是怎樣的?這種現象到底是怎樣產生的呢?下面我們就一起去探究這一現象產生的原因。

  1、文中有哪些表順序的時間詞語?據這些詞語概括山市出現的全過程可分為幾個階段?

  2、結尾說這種現象又名“鬼市”的原因是什么?這樣寫的作用是什么?

  3、怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學解釋其中的道理?

  4、作者用短短的兩百多字就將山市的過程介紹得清清楚楚,你覺得在寫法上有什么值得我們借鑒?

  學生相互研究討論后,教師可幫助明確。

  縱觀山市的出現分三個階段:初現孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現。結尾照應開頭,這里說的“山市”跟“海市蜃樓”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現,少數人偶遇,多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫,令人回味無窮。在寫法上主要是運用表時間的詞語和修辭方法,使文章條理清楚、生動形象。

  五、想像創作,品味賞析

  1、播放輕音樂,閉上眼睛想像一下,山市是一幅怎樣神奇的畫面。

  2、配樂朗讀,請擅長畫畫的同學憑想像繪畫。

  3、展示學生的繪畫作品,學生評論賞析。

  (總結)同學們的山市都畫得非常美,不僅畫出有字之畫,還畫出了無字之畫,可見你們的想像非常豐富,有自己獨特的審美體驗。老師希望你們在以后的學習和生活中,充分調動自己的想像力,使我們的生活充滿樂趣。

  六、布置作業

  必做題:

  1、(說一說)請用自己的話向家長描繪美麗神奇的山市。

  2、(寫一寫)抄寫課后詞語。選擇其中一個場景擴寫。

  選做題:

  讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創作風格。

  【教學后記】

  作為一篇文言文,首先要疏通字句,這篇課文下面注釋已較詳細,可以讓學生利用下面注釋和古漢語詞典自主學習,并通過反復朗讀領悟課文大意,教師著重指導學生朗讀的節奏。這一過程由于預習較充分,學生基本上可以自主學習、合作學習完成這一任務,但所用時間較長。中間的探究學習是整節課的難點,對這一現象的解釋要涉及到其他學科,如果能利用多媒體去表現這種情景就更能直觀地解釋這種現象,不必深就。根據課文內容和自己的想像畫出山市圖景是這節課的高潮,讓學生在聽音樂、讀課文中想像、繪畫,在繪畫中體會山市的奇妙,這樣理解原文──配樂想像──圖畫表現的過程,需要進行兩次創造:一是把文字描述轉化為頭腦中的想像;二是用圖畫把想像的內容表現出來。前者屬創造性思維,后者屬創造性實踐。這樣,學生的創造思維、創造能力與想像能力就在讀與畫的結合中得到了培養。學生也在自由、輕松、愉快的繪畫中完成了本課的學習。

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