一．教學目標

　　1．能有感情地朗讀課文。

　　2．通過語言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發學生熱愛大自然的美好感情。

　　二．教學重點難點

　　1．通過對語言文字的品評賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟。

　　2．通過想象，感受到泉聲的變化多端，體會泉的趣味。

　　三．教學準備

　　錄音，投影片

　　四．教學過程

　　（一）復習導入

　　1．同學們，今天我們繼續學習第十課——《鼎湖山聽泉》（齊讀）

　　2．上節課，我們初讀了課文，留下了一個問題：泉聲是怎樣？現在我們一起來細讀課文，隨作者去聆聽、辨識、品味。

　　（二）新授第二段——感受泉聲多美響

　　過度：請大家自己讀讀第二節，邊讀邊想象這幅情景。

　　1．自讀第二節。

　　2．交流各自想到的內容。

　　3．學生再讀該節，作者看到怎樣的清泉，聽到了怎樣的泉聲？畫出有關的句子。

　　4．交流。

　　過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。

　　——淙淙可以看出泉聲很響。很好聽。

　　進山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時隱時現，泉聲不絕于耳。有時幾股泉水交錯流瀉，遮斷路面，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進。

　　——你從中體會到什么？（泉水很多）

　　——哪些詞語讓你特別能體會到？（到處、涌流、時隱時現、不絕于耳、交錯流瀉，遮斷路面）

　　——指導朗讀。讀出一種愉快的感覺。（練讀、指名讀、齊讀）

　　泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然，云中傳來鐘聲，頓時山鳴谷應，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美妙的音響。

　　——你體會到了什么？（泉聲很好聽）

　　——從哪些詞語上特別可以體會到？（清純悅耳、歡快活潑、美妙的音響）

　　——聽安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音。說說聽到的聲音。

　　——指導朗讀。通過輕重的變化讀出泉聲的清純美妙。（練讀、指名讀、齊讀）

　　愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂

　　——指名讀。

　　——這句花雖然沒直接寫到泉水，但細讀卻也能體會到，自己練練。——說說體會。（正因為有了這么多的泉水的滋潤，樹木才會長得這么茂盛）

　　——齊讀。

　　過度：第三節起了過度作用，慶云寺里繁花似錦，古樹參天，都是因為什么呀？（泉水的滋潤）

　　（三）教學第四節

　　過度：借宿在慶云寺，作者聽到的泉聲和白天聽到的有什么不同呢？請大家自己讀第四節，體會體會，并畫出描寫泉聲的句子。

　　1．生自讀并畫出句子，師巡視。

　　2．交流句子。

　　那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數道細流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

　　——說說這分別是什么地方的泉聲？

　　——同學們能把這幾句話換一種說法表達嗎？

　　用上：那是（）的聲音，多象（）一樣（）呀！

　　——師：果然不同，此時不僅能辨識出是什么地方的泉聲，還能品味出音樂般的美妙。

　　——想聽一聽嗎？（師放不同泉聲的錄音）邊放邊講解各種泉聲。聽，這是草叢中流淌的小溪的聲音，這是在石縫間跌落的澗水的聲音……

　　——請大家練習用朗讀來表達自己的感受，好嗎？

　　——學生練讀，指名讀，齊讀。

　　（這里采用點評、鼓勵、個人競賽、教師范讀、音樂創設情境等方法引導學生有感情地進行多層次，大范圍的朗讀訓練）

　　過度：作者還聽到哪些泉聲？

　　還有一些泉聲忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁，忽揚忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間……

　　——指名讀，齊讀。

　　——你體會到了什么？（泉聲很美，變化很多）

　　師相機板書：泉聲美妙

　　3．配樂齊讀第四節。

　　（四）教學第五節

　　過度：鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎？它還有什么作用呢？

　　1．學生回答問題。（滋潤樹木）

　　2．師小結：是呀。清泉讓鼎湖山四季如春，綠樹成陰，繁花似錦，讓那兒充滿了蓬勃的生機。

　　3．齊讀第五節。

　　師相機板書：泉水潤物

　　（五）總結課文

　　1．今天我們通過自己的學習，解決了我們自己提出的問題。（擦去課題下的問題）[

　　2．師：同學們，大家愛泉嗎？作者也是如此。這樣的泉是多么美好啊，叫人看了不忍離去，難以忘懷。我們希望泉常清，泉常鳴，永遠留在人們的心中！美好的大自然永遠充滿生命力！

　　附板書：

　　鼎湖山聽泉

　　泉聲美妙泉水潤物