課程評(píng)價(jià)是新課程的重要組成部分。從先行實(shí)驗(yàn)地區(qū)的情況看，課程評(píng)價(jià)直接關(guān)系課程改革的成敗。教材、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程實(shí)施的三大關(guān)鍵。為此，我們從實(shí)驗(yàn)一開始就應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)給予足夠的重視。
課程評(píng)價(jià)包括學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、教師教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)三個(gè)方面。這里著重談學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。
一、評(píng)價(jià)觀念的更新
1．學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要功能是激勵(lì)、教育和反饋通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)檢驗(yàn)、改進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)沒有甄別和選拔的功能，也不需要在學(xué)生中分你高我低。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)成為激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的機(jī)制，要通過評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生樹立起自尊心和自信心。
2．語文學(xué)科評(píng)價(jià)具有整體性和綜合性
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語文課程的三維目標(biāo)，在評(píng)價(jià)范圍上，不僅應(yīng)該有知識(shí)和能力，還要有體現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。但對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)尤其是一年級(jí)小學(xué)生不能繁瑣，應(yīng)避免過多的考查和經(jīng)常的對(duì)照檢查。
3．形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是在發(fā)展變化的，因此更應(yīng)該注重過程評(píng)價(jià)。語文學(xué)科的評(píng)價(jià)建議采用學(xué)生平時(shí)的成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)、單元階段形成性評(píng)價(jià)和期末總結(jié)性評(píng)價(jià)三者結(jié)合的方式。
4．定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合語文學(xué)習(xí)具有注重體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因此量化不能成為語文評(píng)價(jià)的主要手段。何況，像朗讀、口語交際、寫字、習(xí)作等項(xiàng)目也難以精確量化，只能作模糊評(píng)價(jià)。提倡用有代表性的事實(shí)、描述性評(píng)語等方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。量化評(píng)價(jià)采用等級(jí)制，而且在等級(jí)的設(shè)置上可以粗略一點(diǎn)。
5．教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合學(xué)生既是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體。如學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的評(píng)價(jià)，一般由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。學(xué)期初公布學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)努力達(dá)到，學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定。知識(shí)和能力方面，也要盡可能由學(xué)生參與評(píng)價(jià)，而不是單由教師評(píng)價(jià)。
二、評(píng)價(jià)的方法
（一）平時(shí)評(píng)價(jià)──成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)
學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)又稱為檔案袋評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)，是一種用代表性事實(shí)來反映學(xué)習(xí)情況的質(zhì)的評(píng)價(jià)方法。要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，裝入能反映自己學(xué)習(xí)成績(jī)的材料。成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)過程評(píng)價(jià)思想，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)自我縱向比較，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是目前世界上比較流行的新型評(píng)價(jià)方法。
“語文成長(zhǎng)記錄袋”可以由學(xué)校代購文件袋統(tǒng)一發(fā)放，也可由學(xué)生和家長(zhǎng)制作。封面標(biāo)明班級(jí)、姓名，學(xué)生可自行美化，使它具有個(gè)性。成長(zhǎng)記錄袋建立以后，要解決好三個(gè)問題：
1．裝什么？成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)裝的應(yīng)該是學(xué)生認(rèn)為最能反映他的學(xué)習(xí)成就的實(shí)物材料。如：自己認(rèn)為寫得好的一張字，一次做得好的作業(yè)，一段自己滿意的朗讀或口語交際錄音，成績(jī)好或者有明顯進(jìn)步的單元檢測(cè)等。到第二、三學(xué)段可以裝入自己滿意的習(xí)作，綜合性學(xué)習(xí)的考察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告，課外閱讀的讀書筆記等。
在一年級(jí)，特別提示學(xué)生可以裝入證明自己課外識(shí)字、課外閱讀的材料，如喝了飲料，認(rèn)識(shí)了商標(biāo)上的字，可以把商標(biāo)保存下來。
2．誰來裝？成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)的材料由學(xué)生自主決定裝什么或不裝什么。但一年級(jí)學(xué)生年齡小，教師可以提出一些建議。如果學(xué)生愿意把不太好的作品甚至失誤裝進(jìn)去作為教訓(xùn)，教師應(yīng)加以鼓勵(lì)。不要強(qiáng)求一律把階段性評(píng)價(jià)材料（單元檢測(cè)）裝入記錄袋。
3．怎么用？成長(zhǎng)記錄可以由學(xué)生自己保管，也可以由教師統(tǒng)一保管。學(xué)生自己保管，便于及時(shí)存放自己的作品和有關(guān)資料；如果由教師保管，需要及時(shí)收發(fā)。
成長(zhǎng)記錄的用法：（1）學(xué)生自己經(jīng)常觀看、調(diào)換作品，由此看到自己的進(jìn)步和不足。（2）定期讓學(xué)生帶回家，請(qǐng)家長(zhǎng)觀看、評(píng)價(jià)。（3）可在期中和期末進(jìn)行展覽，同學(xué)互相觀摩。（4）學(xué)期結(jié)束，教師在每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋封面上寫上評(píng)語，發(fā)給學(xué)生帶回家，這是最重要的一張語文學(xué)習(xí)“成績(jī)報(bào)告單”。
（二）階段性評(píng)價(jià)──單元檢測(cè)
與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科課時(shí)多，內(nèi)容相應(yīng)也多，到學(xué)期結(jié)束“算總賬”已太遲，所以需要單元形成性評(píng)價(jià)，以便及時(shí)作出反饋，改進(jìn)教學(xué)。單元檢測(cè)老師都很熟悉，這里只強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：
1．不宜頻繁。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，原則上兩個(gè)單元測(cè)查一次。“漢語拼音”部分內(nèi)容較多，建議分兩次測(cè)查。每次檢測(cè)的時(shí)間不宜長(zhǎng)，內(nèi)容也不宜多。
2．書面和口頭結(jié)合，以口頭為主。新教材要求認(rèn)字400個(gè)，寫的字只有100個(gè)，書面測(cè)試不能太多。漢語拼音、認(rèn)字、朗讀和背誦、口語交際等項(xiàng)目必須口頭測(cè)試，不能把口頭測(cè)試項(xiàng)目變成書面測(cè)試項(xiàng)目，以免大幅度提高要求而違背教材本意。
3．重在檢測(cè)以后的反饋。如果發(fā)現(xiàn)成績(jī)不理想，首先不是批評(píng)學(xué)生，而是反思和改進(jìn)教師自己的教學(xué)。
（三）學(xué)期總結(jié)性評(píng)價(jià)──期末考試
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把義務(wù)教育階段語文教學(xué)分成識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作（寫話）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面。根據(jù)一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，從識(shí)字與寫字、閱讀、口語交際三個(gè)方面來實(shí)施評(píng)價(jià)。評(píng)定采用等級(jí)制，分“優(yōu)秀”“合格”兩個(gè)等級(jí)。沒有達(dá)到“合格”標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生暫不評(píng)定，由教師找這位學(xué)生談話，鼓勵(lì)他下學(xué)期繼續(xù)努力，達(dá)到“合格”。
1．識(shí)字與寫字。
（1）課內(nèi)認(rèn)字測(cè)試。
測(cè)試內(nèi)容：學(xué)生認(rèn)讀由生字組成的短文。每篇短文均含所學(xué)生字100個(gè)以上，少數(shù)幾個(gè)未學(xué)過的字加注拼音。
測(cè)試方法：提供4篇短文（試卷樣張以一篇做例子），學(xué)生用抽簽的方式?jīng)Q定讀哪一篇短文。
測(cè)試個(gè)別進(jìn)行。可由教師測(cè)試，也可培訓(xùn)幾個(gè)高年級(jí)學(xué)生幫助測(cè)試。測(cè)試開始時(shí)的指導(dǎo)語：“請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，把這篇文章讀一讀，要看清楚，讀正確。”學(xué)生認(rèn)讀時(shí)測(cè)試者不催促，不作提示，只對(duì)讀錯(cuò)的字做上記號(hào)，學(xué)生讀錯(cuò)后又自行糾正的，應(yīng)視為正確。短文讀得是否連貫、流利不作要求。加注拼音的字讀錯(cuò)，不在統(tǒng)計(jì)之列。
評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：讀錯(cuò)5個(gè)字以內(nèi)為優(yōu)秀，讀錯(cuò)6-20個(gè)字為合格，超過20個(gè)字為不合格。
（2）課外認(rèn)字測(cè)試。
測(cè)試內(nèi)容：學(xué)生認(rèn)讀自己在課外認(rèn)識(shí)的字。
測(cè)試方法：學(xué)生利用存放在成長(zhǎng)記錄袋中的商標(biāo)、剪報(bào)、課外讀物等向測(cè)試者展示并認(rèn)讀自己在課外認(rèn)識(shí)的字。
評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：測(cè)試者記錄學(xué)生課外認(rèn)識(shí)字的具體數(shù)目（指教科書要求認(rèn)識(shí)的400個(gè)以外的字，相同的字只算一個(gè)人課外認(rèn)字超過50個(gè)以上，可在課內(nèi)認(rèn)字等級(jí)的基礎(chǔ)上升一級(jí)（如“合格”升為“優(yōu)秀”，“不合格”升為“合格”），并可在成績(jī)報(bào)告單上注明課外認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字。
（3）書面測(cè)試。
測(cè)試內(nèi)容：在田字格里寫字、聽寫詞語、看拼音寫句子。
測(cè)試方法：在30分鐘內(nèi)完成書面測(cè)試題。
評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：聽寫詞語和看拼音寫句子以字為單位評(píng)定等級(jí)。正確率在 95％以上（錯(cuò)字為 0-2個(gè)）為優(yōu)秀；正確率在85％－95％（錯(cuò)字為3－6個(gè)）為合格；正確率在85％以下（錯(cuò)字超過6個(gè)以上）為不合格。
寫字以正確、端正為標(biāo)準(zhǔn)。正確、端正的為合格，潦草、不端正、字體過大或過小、嚴(yán)重不潔的為不合格。寫字不合格的，在聽寫詞語和看拼音寫句子等級(jí)的基礎(chǔ)上降一級(jí)。
2．閱讀。
測(cè)試內(nèi)容：測(cè)查朗讀課文、背誦課文。
測(cè)試方法：提供本學(xué)期課文中的4篇朗讀課文、4篇背誦課文，學(xué)生用抽簽的方式?jīng)Q定朗讀或背誦哪一篇，準(zhǔn)備5分鐘后逐個(gè)測(cè)試。
評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀──正確、流利、有感情，添字、漏字、換字、讀錯(cuò)字和讀破句不超過3處。合格一一基本正確、流利，添字、漏字、換字、讀錯(cuò)字和讀破句在4－6處。不合格──差錯(cuò)超過6處，不能讀正確。
3．口語交際。
測(cè)試內(nèi)容：根據(jù)話題發(fā)表自己的意見、看圖說話。
測(cè)試方法：提供一個(gè)話題、一幅圖片，由學(xué)生自由選擇，稍做準(zhǔn)備后逐個(gè)測(cè)試。
評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀──用普通話說，聲音響亮。
