本套教材是國家課程標準（實驗稿）公布后，教育部首批批準立項編寫的。它和我社編寫出版的7—9年級段語文教材銜接配套，是在總結我國語文教育的經驗，研究漢語母語教育規律的基礎上，集中有經驗的專家學者、教研人員和優秀教師，按照語文課程標準的要求，精心編寫的，它完整地體現了語文課程標準的理念和目標要求，具有鮮明的特點，得到了專家學者的高度評價和實驗區師生的歡迎。

　　一、教材編寫的指導思想

　　首先，要堅持教材編寫的正確方向，就是要以馬克思主義為指導，以鄧小平“三個面向”及江澤民“三個代表”的思想為指針，認真落實中央有關素質教育的精神以及基礎教育課程改革的精神。

　　第二，教材要體現漢語母語學習的規律，同時還要把握語文學科的特點，做到工具性和人文性的統一。

　　第三，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為直接依據，重視學生語文素養的培養，使學生具有現代社會需要的識字寫字能力、閱讀能力、習作能力和口語交際能力。

　　第四，要科學合理安排教學內容，加強教學內容的整合，簡化頭緒，突出重點，避免煩瑣，致力于學生語文素養的整體提高。第五，以學生為本，從內容選擇、編排方式到練習設計、插圖版式等各個方面，都要符合學生身心發展的特點，有利于激發學生學習語文的興趣，有利于培養創新精神。

　　最后，要給老師和學生留有足夠的空間和余地，滿足不同地區不同學生的需要。

　　二、本套教材的主要特點

　　本套教材給人以耳目一新之感。教材主要有以下特點：

　　選文新。教材選文85%以上首次見于教材。正如教育部審查意見中說的，“不少課文是其他同類教材所沒有的，舊課文所占比例少。許多課文具有較強的時代氣息，貼近兒童生活的實際，反映兒童生活的各個方面，而且很美，適合學生學習。”整體設計合理，思路簡明清晰。以單元為線索，注意整合和統籌安排教學內容，簡化頭緒，避免煩瑣，整體推進。體現漢語母語的學習規律，注意入學前后兒童母語學習的銜接。插圖大方精美，版面活潑清爽，適合現代兒童的審美趣味，有助于激發學生學習語文的興趣。

　　三、教材的結構體例

　　本套教科書一到六年級共十二冊。每冊八個單元，每個單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，其中不同的學段有不同的變化。，

　　十二冊書識字總量3000個左右，其中第一學段識字約1600個，第二學段約900個，第三學段約500個。教材采取隨文識字的方法。根據多認少寫，先認后寫，循序漸進的原則安排寫字，寫字與課文同步。一二年級寫鉛筆字，三年級開始寫鋼筆字和毛筆字。

　　課后題的設計注意和本課、本單元內容上的聯系，注重學生的生活實踐和探索發現，比較符合兒童的認知特點和經驗。單元后的語文樂園是本單元學習的復習鞏固和拓展延伸，是單元學習的整合，分“語海拾貝”“閱讀欣賞”“語文生活”三個版塊；“語海拾貝”重在語文基礎知識的積累與學習指導，“閱讀欣賞”是在單元學習的基礎上拓展學生的閱讀量，培養學生自主閱讀的習慣。“語文生活”包括口語交際和綜合性學習的內容，題目具有綜合性，讓學生在動腦、動口、動手過程中提高語文素養。寫話和習作融入語文生活，以豐富多采的情境設計，引導學生去練筆，激發學生寫話和習作的興趣和自信心，培養良好的寫作習慣。

　　四、本冊教材的特點

　　1.開篇見文一開始就為兒童提供平實親切、優美而富有童趣的語文材料，有助于兒童語言的發展，有利于母語學習的銜接。

　　語文課是兒童的母語教育課程。兒童在入學前，母語口語表達和交流的能力已具有一定水平，入學后，要充分考慮兒童母語學習的銜接，使兒童母語學習在原有基礎上得到持續良好的發展。教材開篇見文，正是適應了這一規律。一入學就為兒童提供貼近他們生活實際的閱讀聽說的材料，創設母語學習的情景，使他們直接感受語文，享受語文，滿足入學初兒童學習語文的欲望和好奇心，在聽說閱讀的語言環境中繼續發展和提高母語水平，培養學習語文的興趣，培養熱愛祖國語言文字的感情，避免入學初容易引起的厭學情緒。

　　此外，這一階段的兒童正處于思維發展時期，直接進入閱讀有助于他們思維的發展。第一單元的三篇課文《上學去》《一年級》《數字歌》，都是瑯瑯上口的兒歌，內容貼近兒童剛入學的生活，易讀，易學，很容易激發他們學習的興趣，使他們不知不覺中進入語文學習的天地。

　　2．漢語拼音的學習分組集中，可分可合，安排靈活，有助于降低拼音學習的難度，使拼音學習更加生動有趣。

　　漢語拼音教學是小學語文低段教學中的重點之一，是幫助認讀漢字、糾正方音、學習普通話的工具。本冊教材把漢語拼音的學習分組集中，適當分散。即在前三個單元，每學三篇課文后，安排一組學拼音內容。拼音學習適當分散，有利于避免集中學習漢語拼音的枯燥，降低漢語拼音學習的難度。此外，在編排上，我們采取音、圖、文結合的方法，為每組拼音設計了有趣的情景圖，并配合情景圖安排了富有兒童情趣的兒歌，把拼音學習置于更加豐富廣闊的母語閱讀聽說的環境中，把學習漢語拼音和學習普通話、閱讀教學有機結合起來。

　　這種安排也給老師教學留下了彈性空間。拼音學習雖分三組，但相對集中，每組后還安排一個復習整合的“拼拼讀讀”，老師教學時，可以按課文順序進行，也可以把拼音學習整體提前，不影響教材的整體安排。

　　有的老師問，教材里漢語拼音是第三課以后才開始學的，為什么第一課開始就注了音？課文開篇就用漢語拼音注音，但并不要求學生學習掌握。主要是讓學生先熟悉拼音，見個面，為后面的學習做準備；另外有些學生入學前已經初步學過一些漢語拼音，課文注音有利于調動這部分學生的積極性，讓他們提前進入拼讀實踐。這樣，可以滿足不同學生的需求，同時有的地方如把拼音教學提前，也不影響調整后的教學。

　　有的老師問，后學拼音會不會影響學習普通話。這是不會的。學習普通話有多種渠道多種方法，主要是多聽多說。在入學前后，老師普通話的水平對學生有一定影響。老師普通話標準，一開始就帶領學生進入普通話的閱讀，學生普通話水平肯定提高快；老師普通話不過關，就是先學拼音也是不準確的拼音，也不可能學好普通話。

　　3．選文新穎，充滿童趣，難易適度，富有文學性、文化內蘊和時代氣息。題材、體材、風格豐富多樣，具有廣泛的適應性。

　　本冊課文選文注意和兒童生活相聯系，能引起兒童學習的興趣。選文85%首次見于教科書，難易適度，含有較大的信息量，富

　　有時代氣息，具有廣泛的適應性。如《上學去》《一年級》《數字歌》洋溢著兒童剛入學時那種快樂的心情；《燈塔媽媽》《鞋》滲透著愛的教育；《打電話》《電視塔》反映了現代兒童豐富的生活；《跳繩歌》《爬山》《手影戲》既表現了兒童熱愛體育鍛煉和游戲，又引導他們學會合作與寬容；《剪窗花》《十二屬相圖》《盤古開天地》獨具中國傳統文化習俗魅力，兒童可以受到中華民族獨特文化的美的熏陶。

　　4．教材采取隨文識字的方法。字不離詞，詞不利句，句不離篇，在具體的語言環境中識字，在閱讀中識字，符合漢字識記的規律。教材按照多認少寫，先認后寫的原則安排識字寫字，識寫同步。先識字，多識字，可以讓學生盡快進入閱讀。少寫字，有利于學生把字寫正確寫好。教材第一課開始安排識字，第三課起安排寫字。并根據兒童學習的特點安排寫字量，寫的字和本課同步。全冊安排會認字320個，其中會寫字140個。教材注意筆順規則和寫字方法的指導，在寫字本中還給出了每個生字的筆順,引導學生把字寫正確，寫好，同時也注意良好識字寫字習慣的培養。

　　教材主要采取隨文識字的方法，但也不排斥其他識字方法。每一種識字方法都有它的特點。我們在語文樂園中安排的“有趣的漢字”欄目的內容，就是有意識地給學生介紹漢字的特點，介紹多種識字方法，讓學生學習用多種識字方法識字，鞏固和擴大識字效果。

　　5．課后題和語文樂園的設計精練、有趣，既有基礎性，又有開放性。

　　教材每篇課文后安排一到兩個練習題，以對課文的閱讀、背誦為重點，充分重視語文學科特殊的學習方法及效果，幫助兒童積累語言材料。有的課文后安排有一個拓展延伸題，幫助學生打開思路，引起思考，發展思維。每課后安排的“我的詞語庫”，主要是引導學生學習自主積累詞語，培養學生自主學習的習慣，不做硬性要求。

　　每單元后的語文樂園是本單元學習的復習鞏固和拓展延伸，本冊“語海拾貝”“閱讀欣賞”“語文生活”三個版塊中：

　　語海拾貝的主要內容包括：第一，漢語拼音的復習鞏固以多種形式復習、鞏固、整合漢語拼音的學習，力求讓學生在生動有趣的學習中掌握漢語拼音。第二，字詞句的復習鞏固與拓展延伸這方面的內容也比較豐富。“有趣的漢字”欄目是識字學習的延伸，有了解漢字特點的內容，有識字方法的指導。“詞語超市”“詞語接龍”“照樣子說”“照樣子組句子”等通過多種形式，達到復習鞏固字詞，積累詞語、句子的目的，并在此基礎上拓展延伸。第三，寫字練習與指導設有一個“寫字板”。每個“寫字板”練寫的四個字都是根據前面學過的字安排的，并結合所寫字給予筆順等方面的指導。

　　閱讀欣賞是語文樂園的第二個版塊。根據一年級第一學期學生的特點，適當擴大閱讀量，主要以古詩、兒歌為主。這些古詩、兒歌短小上口，內容豐富，學生易讀易背。

　　“語文生活”這個版塊是學生綜合語文能力的培養和實踐，內容包括了口語交際、綜合性學習。本冊語文生活內容根據學生生活線索設計，如樂園一根據學生剛入學的特點，設計了“看圖說話”《安安會說什么》，培養學生懂禮貌、會用禮貌用語的習慣；樂園二是綜合性的題目，“和爸爸媽媽一起看課程表。向大家說說爸爸媽媽小時候喜歡哪些功課，自己最喜歡哪些功課。”既有口語交際的內容，又有語文實踐的內容。

　　可能大家注意到了，就是教材中口語交際沒有獨立設計欄目。口語交際是語文課程中重要內容之一，也是語文能力、語文素養的重要方面。語文課程標準中對各個學段的口語交際都有明確的目標，我們在編寫教材時特別注意落實這些要求。那么，為什么我們沒有單設“口語交際”這個欄目呢？恰恰是我們認為口語交際太重要了。第一，口語交際無處不在，隨處都有體現，很難用一個欄目、版塊去約束它；第二，口語交際必然有一個情境，是自然交流。專門設計口語交際題目去訓練，容易模式化、表演化。所以我們在教材里包括課后題和語文樂園，根據內容隨處體現口語交際的內容，把口語交際和語文活動整合起來，既加強了口語交際，同時也避免了表演化，有助于實實在在提高學生的口語交際能力。

　　五、本冊教材各單元內容介紹

　　本冊教材是兒童剛入學時使用的，內容比較豐富。我們在編排時，充分考慮兒童已有的母語基礎，尊重兒童母語學習和發展的規律，重視兒童學習的興趣。教材以學習版塊的形式組元，全冊八個單元，共24篇閱讀課文，三篇識字課文。學拼音分為三組，安排在1—3單元課文后。每單元一個語文樂園。八個單元的課文暗含八個主題。總的特點是：開篇見文見字，選文童心童趣，拼音適當分散，可分可合，內容加強整合，注意幼小銜接，培養語文興趣。

　　第一單元三篇課文都是兒歌，都是反映學校生活的。兒歌短小淺顯，輕松活潑，讀起來瑯瑯上口，兒童雖然剛入學，但讀起來并不難。課文沒什么難理解的，主要讓學生讀，在讀的基礎上會背。學生在讀背的基礎上感受上學的快樂。課后題以讀背為主，第三課安排了一個“填一填，說一說”，涉及到動口動筆，主要考慮兒童入學好些天了，互相也認識了，正好結合本課課文中“我們都是好朋友”做一個口語交際的練習，教學中可以在此基礎上拓展延伸，最后在說的基礎上，讓學生動筆把自己的名字寫下來，涉及到數字的字，本課已經認識，學生可以仿寫。這個題目是入學后第一個課堂練習，盡管不難，也要精心組織，調動學生參與的積極性，開一個好頭。

　　學拼音一安排了四組拼音a o ei uüb p m fd t n l。分別配了貼近學生生活的兒歌《做早操》《天要下雨了》《幸福的一家人》《我來拉》。i uü 這一組中包括了yw 的學習，拼拼讀讀一安排三個題，綜合復習本組拼音字母，練習拼讀。

　　語文樂園一：語海拾貝有趣的漢字安排了“羊、人、雨、鳥”四個象形字，從甲骨文、小篆、隸書、楷書體現漢字的變化，展示漢字演變的歷史，這些不必給學生講解，主要讓學生感知漢字文化歷史。寫字板寫四個字，并學習撇、捺、點三個筆畫。詞語超市的幾個詞語都是本單元學過的。閱讀欣賞中兒童詩《一去二三里》中不認識的字，老師要予以指導，學生會讀即可。語文生活根據學生剛入學的特點，設計了一個“看圖說話”（安安會說什么），培養學生懂禮貌、會用禮貌用語的習慣。

　　第二單元安排了一篇識字課和兩篇課文。識字課中的字都是常用的獨體字，兩篇課文從不同的側面反映家是人們溫暖的港灣，是幸福的樂園，教育孩子愛家庭，愛親人。這是最基本的愛。《燈塔媽媽》《鞋》是通過比喻和想象來反映母愛和家庭的和諧的，但不要把時間浪費在具體的燈塔和鞋上。寫字每課均是四個，數量不多，要指導寫端正，寫正確。學習的筆畫中注意橫折和橫折鉤的區別：日口田中的第二筆是橫折，月的第二筆是橫折鉤；了的第一筆是橫撇。

　　學拼音二安排了四組拼音g k hj q xz c szh ch sh r分別配了兒歌《黃瓜和黃花》《淘氣的小雞》《蠶寶寶》《樹掛》。

　　拼音中的兒歌會讀即可，能從注音中找出要學的聲母。有的學生讀不下來也沒關系，主要是學拼音，以后可以回過頭來作為閱讀資料再讀。拼拼讀讀二看圖拼讀音節，復習聲韻母,是對本組拼音學習的復習整合。

　　語文樂園二的語海拾貝中有字謎、詞語拓展，寫字板里寫四個字，學習新筆畫豎折，繞口令是通過這種形式辨別平翹舌音，學生讀到什么程度算什么程度，不要要求一步到位。閱讀欣賞是一首古詩《靜夜思》，有的學生可能入學前就讀過，老師可把詩意簡單說一下，主要是讀，學著誦讀。要注意培養學生正確的讀書姿勢，經常提醒，養成習慣。語文生活是綜合性的題目，既有口語交際的內容，又有語文實踐的內容。完成這個題，先要和爸爸媽媽一起看課程表，一起交流，了解他們小時侯喜歡哪些功課，在此基礎上在班上和同學交流，并說說自己喜歡哪門功課，培養學生口語實踐的能力。

　　第三單元安排的也是一篇識字課，兩篇課文。識字課還是常見的獨體字學習，課文兒歌《天安門》和古詩《登鸛雀樓》，通過北京天安門，通過母親河黃河，把熱愛家鄉，熱愛河山，熱愛祖國的濃濃情感融入其中。學習《天安門》要介紹有關的背景知識，也可讓學生自己收集資料介紹。古詩重在讀，學習誦讀。學習的新筆畫有豎折折鉤、撇折、提，弓的第三筆是豎折折鉤，車的第二筆是撇折，北的第三筆是提。

　　學拼音三安排了五組拼音ai ei uiao ou iuie üe eran en in un ünang eng ing ong配合學習拼音的兒歌有《北風吹》《小氣球去旅游》《中秋節》《馬戲表演》《楊柳謠》。拼音中的兒歌會讀即可，不要做為閱讀課去要求。拼拼讀讀三有韻母比較，有圖、音節、詞語連線，是對拼音學習的復習整合；最后的讀一讀是漢語拼音學習的總結，包括聲母、韻母、整體認讀音節。

　　語文樂園三的語海拾貝中“詞語超市”安排了認字組詞，字詞學生大都認識，主要是復習鞏固鼻韻母，會讀前鼻音和后鼻音。“寫字板”學習一個新筆畫橫鉤，注意橫鉤和橫撇不同，“了”的第一筆是橫撇，“皮”的第一筆是橫鉤，（寶蓋兒中第三筆是橫鉤）閱讀欣賞選的是一篇短文，描寫海邊風光。語文生活“安安除了在語文課上識字，還在看電視的時候認識了許多字。請你說說你平時還從哪兒識字”。這里提示了看電視時識字，學生可以根據自己的情況，說說自己課外還從哪兒識字，比如認識了哪些字。課外識字渠道很多，老師要注意引導，使學生開闊學習語文的視野，拓寬識字的渠道，使語文學習走出課堂，走向生活。

　　第四單元安排了三篇課文。《識字三》是一篇韻文識字，說合體字組合的，大部分是可以會意的，如：田力男（過去田里干活的勞力大都是男的）。潛移默化讓學生了解漢字的構字特點，學會用各種方法識字。《金色的秋天》《柿子》描寫了美麗的秋天，豐收的秋天，有秋景，有秋實，培養學生熱愛大自然的情感。教學中注意讓學生多讀，在閱讀中感悟秋天的美麗，秋天的收獲。有條件的地方也可以結合課文學習，帶學生到大自然中去觀察、體驗。學習的新筆畫有撇點（女字第一筆）、豎提（長字第三筆）、橫斜鉤（風字第二筆）、豎彎（西字第五筆）。

　　語文樂園四的語海拾貝中“有趣的漢字”選了三組字，讓學生了解漢字的偏旁。第一組提手旁的字，和手的動作有關；第二組三點水旁的字，和水有關；第三組木字旁的字，和木有關。可讓學生自己去發現，老師加以點撥。“寫字板”中學習新筆畫橫折彎鉤（九字第二筆）。“詞語超市”是認識積累數量詞語。“詞語接龍”是關于詞語拓展積累的練習。“說繞口令”通過這種形式復習鞏固漢語拼音。有些方言區學生一時說起來困難，可作為課外活動的練習內容，不必非當堂課就要說好說準。閱讀欣賞配合課文選的是一首《豐收歌》。語文生活安排一個口語交際，是聽故事的活動，培養學生聽的習慣，注意故事里講了哪幾種小動物，并說說。最后四幅圖是關于說話聽話習慣的指導。雖然在此安排，應時時提醒學生，養成好的習慣。

　　第五單元安排了三篇課文。《打電話》《電視塔》寫現代生活給孩子們帶來的快樂，反映了孩子們熱愛生活，向往生活的樂趣；《天上的白云》表現了孩子們熱愛生活，而且還在生活中善于觀察樂于發現的生活情趣。（學習課文《打電話》可以穿插口語交際內容，如學生分別扮爺爺、奶奶、“我”，說說他們電話里會說些什么。）

　　語文樂園五的語海拾貝中“有趣的漢字”是幾個獨體字的比較。讓學生了解漢字的特點，有的字筆畫相同，位置不同，字也不同（八人入）；有的筆畫相同，組合關系不同，字也不同（刀力）；有的字筆畫相近，注意區別（大太頭頭的最后一筆是點，不是捺），有的筆畫類似，注意寫準（飛九飛的第一筆是橫斜鉤，九的第二筆是橫折彎鉤）。“詞語超市”是反義詞比較積累，學生還可以拓展一些。“閱讀欣賞選的是一首古詩《畫》，實際上是一首字謎詩語文生活是關于家庭親情內容的，學生介紹自己的家庭，是一次口語交際活動。

　　第六單元安排了四篇課文，都是描寫兒童課外生活的。《胖乎乎的小手》從一張畫寫了課外家庭生活的一個側面，反映了家庭間的親情。課后第二題不一定局限在現在你的小手能做什么，也可以說說做過什么，或將來想做什么。《跳繩歌》《爬山》《手影戲》都是和學生課外游戲和鍛煉有關的內容，兒童比較熟悉。學習這些課學生可以感受到鍛煉游戲的快樂，而且也使他們感悟和學習一種勇敢、合作的精神，學習寬容理解的人生態度。學習兩個新筆畫臥鉤（心字第二筆）、彎鉤（手字第四筆，了、子的第二筆）。

　　語文樂園六的語海拾貝中“有趣的漢字”選了三組字，讓學生了解漢字的偏旁。第一組口字旁的字，和口的動作有關；第二組單人旁的字，大都和人有聯系；第三組言字旁的字，大都和言語說話有關。（有些字原意和偏旁有聯系，現在看不出來了，這里盡量挑比較典型的）“讀讀填填”“照樣子說”比較好操作。閱讀欣賞選了葉圣陶的《小小的船》，短小優美，讀背不難。語文生活是一個活動，既要玩一玩，又要說一說，有一點難度。要求分小組活動，在小組活動的基礎上，在全班交流。

　　第七單元的四篇課文都和動物有關。既有情趣，又有豐富的人文內涵。《詠鵝》是一首古詩，短小形象，韻味十足；《小青蛙》通過對動物的關心和珍愛，體現了親情和母愛；《蜘蛛織網》則體現了不怕困難，堅持到底的精神；《虎王開會》則倡導要守信，守時。學習新筆畫斜鉤（我字第五筆，紙字最后一筆）。

　　語文樂園七的語海拾貝中“有趣的漢字”中兩組字，繼續讓學生了解漢字的偏旁，第一組與走路有關，第二組與飛禽類有關。“猜猜畫畫”是一個字謎“手”。“照樣子說”練習說句子。閱讀欣賞選的是一首古詩《華山》。語文生活的設計是引用了一個大家熟知的兩只山羊過獨木橋的故事，只給了故事的開頭，讓學生去想結果，結果可以是多種多樣的，當然也可以讓學生找這個故事讀一讀。

　　第八單元四篇課文是有關中華傳統文化的。中國學生從小就應該接受民族文化的熏陶，只有了解我們這個民族，才會更加熱愛這個民族。所以我們有意識地在每冊教材的最后一個單元安排這方面的內容。本單元的課文有反映民間剪紙藝術的《剪窗花》，有每個人都了解的十二屬相的《十二屬相圖》，還有神話傳說《盤古開天地》。學習兩個新筆畫橫折彎（朵的第二筆）、橫撇彎鉤（陽字第一筆）。

　　語文樂園八的語海拾貝中“有趣的漢字”是拓展學生的識字方法，有的字原字加一筆就變成另外一個字了。可以舉一反三，有的字減一筆也可以變成另外一個字。“詞語超市”是地支和十二屬相相配的詞語，學生讀一讀有個了解就行了，不一定去搞清楚。讀的同時欣賞十二生肖剪紙。閱讀欣賞選的是《數九歌》，它概括了北方地區冬季氣候變化的特點，是多少年來人們生活經驗的總結。南方雖然不似北方的冬天，但了解這方面的知識也是有益的。是說說這學期自己長了哪些本事，讓學生在輕松的氣氛中對自己來個總結。這類題不要學生說大話，說空話，說假話。語文生活的設計有兩個內容，一是聽故事《鴨子的驚奇》，要求注意聽，聽候說說鴨子的玉米粒到哪兒去了；一個內容是一個學期快要結束了，說說自己有什么長進，讓學生看到自己的進步、收獲，看到自己長大了。

　　六、教材的配套

　　我們認為一套教材不僅僅是教科書，還應包括與教材配套的其他資料。配套使用，才能更好地實現課程標準所提出的目標。與本冊教科書配套的資料有：供教師使用的教師用書、多媒體課件；供學生使用的同步閱讀、寫字本、助學手冊以及拼音卡片、生字卡片、朗讀音帶等。同步閱讀是配合教科書編寫的，是擴大學生閱讀量最基本的讀物；寫字本上安排要寫的生字與課文中要求會寫的生字同步，同時還給出了每個字的規范筆順，并有簡明實用的寫字指導；助學手冊不同于過去的課堂練習，既注意知識的積累和鞏固、拓展與延伸，又注意培養學生自主學習的習慣。這些內容與教科書是一個整體，不但是教科書的補充，同時也為學生自主學習提供了方便。

　　教材建設是一個系統工程。除了上面我們談到的之外，我們還利用我社主辦的《語文建設》雜志、《語言文字報》以及《語文課改實驗》、語文出版社網站等，給語文版教材實驗區的老師們提供一個溝通課改信息、交流課改經驗、研討課改課題的平臺。希望廣大教師在實踐中，更好地領悟教材的編寫思路和意圖，創造性地使用教材，共同探索語文課改之路。