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2009-12-18 00:39:34 下載試卷 標(biāo)簽:教師 語文教材 語文 志愿案例
師:我們再看看插圖,聯(lián)系“側(cè)坐莓苔草映身”這句話,想一想,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:老師,圖畫錯了!旁邊的草并沒有遮住孩子身上。應(yīng)該在孩子的身邊再畫一些草。
生:不對,是寫錯了!要寫“身映草”才對。
師:是寫錯了,還是畫錯了?還是有其他原因?請大家開動腦筋,分組討論(學(xué)生分組進行討論)。
師:有沒有不贊成畫錯了,也不贊成寫錯了的同學(xué)——說給大家聽聽?
生:過路人看孩子時可以說“草映身”。
生:從旁邊的路上看孩子,也可以說“草映身”。
師:真聰明!觀察的多認(rèn)真,真會動腦筋,想得多有道理,其他的同學(xué)再看看圖,對不對呢?
評析:
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí),體驗成功的機會。在探究性學(xué)習(xí)中,通過設(shè)置問題情景,讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題,提出自己的看法和疑問,并能應(yīng)用合作的方式,共同探究疑難問題。本課中,我啟發(fā)學(xué)生:“想一想,有什么新發(fā)現(xiàn)?”鼓勵學(xué)生對課文質(zhì)疑。學(xué)生有了新發(fā)現(xiàn):是文字錯了,還是插圖錯了?插圖中的“草映身”看不出。一時學(xué)生們議論紛紛。我就進一步啟發(fā),讓學(xué)生討論,發(fā)散思維是探究的主要形式,學(xué)生們七嘴八舌,抒發(fā)出自己的獨到見解,從發(fā)現(xiàn)問題到問題得到解決,學(xué)生思維在教學(xué)活動過程中得到訓(xùn)練。教材的編排意圖,插圖的意義得到充分的體現(xiàn)。
古人云:“學(xué)貴有疑”,“學(xué)則有疑”。有了“疑”才會去探其究竟,方會獲得新知?梢哉f,生疑是探究的開始,解疑是探究的過程,答疑則是探究的成果。因此,在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中,教師要始終扮演好“配角”,要起好“主導(dǎo)作用”,以確保學(xué)生的“主體地位”,使學(xué)生在質(zhì)疑——解疑——答疑的過程中,發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性,積極參與性,從而使學(xué)生的探究能力得到充分的培養(yǎng)。
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