《灰雀》是小語課本第五冊第五組的一篇講讀課文。在該文中共出現(xiàn)了兩個人物，一個是列寧，一個是小男孩。有些老師認為該文中描寫列寧的筆墨很多，因此該文的中心人物應(yīng)該是列寧，對于這種觀點我不敢茍同，我倒認為該文的中心人物應(yīng)該是小男孩，理由是：

　　一、從課文的主要內(nèi)容看。該文主要敘述這樣一個事件：灰雀歡跳—→灰雀失蹤—→

　　灰雀復現(xiàn)。而這一切的“幕后操作者”是一位小男孩，由于他的偷捕導致了灰雀失蹤，由于男孩的改錯致使灰雀復現(xiàn)。而列寧在該文中是個視角人物，起了了引線作用，通過他的眼睛發(fā)現(xiàn)灰雀失蹤，通過他的誘導致使孩子醒悟并放了灰雀，對于孩子來說，列寧儼然是位良心導師，是孩子轉(zhuǎn)變過程中的催化劑。

　　二、從作者、編者的教育意圖看。我認為作者寫這篇文章，編者選擇這篇文章的主要意圖在于，勸導我們的學生要勇于承認錯誤，敢于改正缺點。每個人在一生中都不可避免會犯些錯誤，有了錯誤應(yīng)該勇于承認，并能加以改正，這樣的孩子在他人眼中仍是誠實的孩子，仍會得到他人的理解尊重，包括像列寧這樣的偉大的尊重。

　　三、從文中人物所帶有的行為和品質(zhì)看。從列寧在此文中的主要行為和品質(zhì)看，他平易近人，熱愛自然，為了尊重小男孩的自尊，沒有當面指責他的過錯，而是通過平常的話語暗示小男孩要改正錯誤。若把列寧定為中心人物來講課文，能受到最大啟迪的并不是學生，而是老師。列寧的做法讓老師們加深理解了“要尊重學生，要保護學生的自尊”這樣一個道理。小男孩在文中的主要行為是：一開始撒謊，后來改正了錯誤，其品質(zhì)就在于勇于承認錯誤，知錯就改這一點倒是很值得學生學習、借鑒。教育的主體應(yīng)該是學生，也就是說我們把小男孩定為中心人物來教學，更符合教育的實際，更容易打動學生的心靈，引起他們的共鳴，從而收到良好的思想品德教育效果。

　　中心人物的設(shè)計是很重要的，只有從文中找出中心人物，我們的教學工作才能做到有的放矢，教學環(huán)節(jié)的連綴才有條理，圍繞中心人物精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)是課堂教學工作的關(guān)鍵。，灰雀》一文中雖然描寫列寧的筆墨很多，但并不等于說列寧就是本文的中心人物，我認為文中對列寧作細致的描寫是為小男孩的出場設(shè)下伏筆，起鋪墊作用。把小人物和偉人放在一塊寫，通過偉人的視角來展現(xiàn)小人物的某些品質(zhì)，這是作者獨具匠心的一種側(cè)面烘托的寫作手法。

　　我們在教學中若僅憑對人物描寫的文字數(shù)量著手確定中心人物是一種不科學的做法。教師設(shè)定中心人物時要為學生考慮，因為學生是教育的主體，在設(shè)定中心人物時我們應(yīng)考慮到文中中心人物本身在所隱含的某些品質(zhì)，能否為我們的學生所接受，能否引起他們的共鳴，使他們受到一次思想、精神上的洗禮。