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四年級語文上冊教案——《“這條小魚在乎!》”教學(xué)設(shè)計(jì)

2009-11-04 18:59:19     下載試卷     標(biāo)簽:四年級 教案 語文

  一、教材分析:

  《這條小魚在乎》這篇課文,是第三單元中的一課,此單元的文化主題是“保護(hù)自然,珍愛生命”,目的是努力使學(xué)生加深對自然的理解,強(qiáng)化對自然的保護(hù)對生命的珍愛。

  成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼。一條條小魚就要死了,而一個(gè)小男孩卻根本不在意別人怎么看,不停地將小魚兒一條一條地?fù)炱饋恚昧θ酉虼蠛!T谒劾铮粭l小魚就是一個(gè)生命,撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命啊!生命是多么寶貴,多么值得珍惜呀!

  小男孩兒的純真善良感動(dòng)了文中的男人,使他也加入到把小魚送回大海的行列。小男孩兒美好的內(nèi)心世界、執(zhí)著的平凡舉止讓讀了這篇課文的每個(gè)孩子也一定深受感染,想加入這樣的行列。

  二、學(xué)情分析:

  大海、小魚、小男孩都是孩子們熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)、一個(gè)發(fā)人深省的故事,內(nèi)容貼近兒童生活,利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn),努力實(shí)現(xiàn)情景交融。本課的教學(xué)對象為小學(xué)三年級上學(xué)期的學(xué)生,他們在閱讀方面已有一定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合課程資源,挖掘情感因素,以讀促思,以讀悟情,引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中互相影響,受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

  三、教學(xué)流程:

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與技能

  1、有感情朗讀課文。

  2、隨文理解詞語,體會(huì)文中含義深刻的句子。

  (二)過程與方法

  1、圍繞課題,展開談話,引導(dǎo)學(xué)生讀文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞句展開研讀,由人物行為和語言體會(huì)人物心理,感悟人物的品質(zhì)。

  (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

  感受小男孩的天真善良,喚起學(xué)生內(nèi)心的善良和關(guān)愛生命、善待生命的欲望。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)小男孩的愛魚之情。

  2、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文章內(nèi)涵,培養(yǎng)救助弱小、關(guān)愛生命,哪怕力量微薄也要去幫助他人的美好品質(zhì)。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  一、歌曲導(dǎo)入新課,質(zhì)疑課題。

  1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》,引出課題,這是一個(gè)真實(shí)的故事,今天我們也要走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事

  板書課題:“這條小魚在乎!”

  師:(指名讀課題,齊讀)看到這個(gè)題目,你有什么疑問?

  預(yù)設(shè):“在乎”是什么意思?“這條小魚”指的是哪條小魚?小魚在乎什么?這句話是誰的?

  2、師:帶著這些問題,我們來學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)完了課文,這些問題你自然就會(huì)弄明白了。

  二、初讀課文,整體感知

  1、同學(xué)們,請你們朗讀課文,想一想課文主要講了一件什么事。(教師相機(jī)板書:男孩救魚)

  2、現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆來,默讀課文,邊讀邊把這篇文章當(dāng)中給你印象最深或者是最能感動(dòng)你的地方畫下來。

  三、細(xì)讀課文,品詞悟情。

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文,想想你為什么畫這些句子?把你的想法和小伙伴交流交流吧。

  在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟:

  (一)小魚的危機(jī)處境

  “它們被困在淺水洼,回不了大海,有的在那少的可憐的水里掙扎著,有的從水洼中跳到沙灘上,奄奄一息地等著死去。”

  “被困的小魚,也許有幾百條,甚至幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)滲光,這些小魚也會(huì)干死的。”

  1、師:同學(xué)們知道什么是淺水洼嗎?

  2、師:淺水洼里的小魚情況怎么樣?

  (!)抓住“困,掙扎,奄奄一息”等詞句,體會(huì)此時(shí)小魚的處境。

  (2)借助想象走進(jìn)小魚的內(nèi)心,感受他們對生命的呼喚。學(xué)生假想此時(shí)自己就是被“困”在“淺水洼”里的小魚,借學(xué)生之口,說出小魚想說的話。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生帶著小魚急切的心情讀這些句子,深刻感悟這些詞語的深刻內(nèi)涵。

  (二)小男孩的真情表現(xiàn)

  “他忽然看見前面有一個(gè)小男孩兒,每走到一個(gè)水洼旁都彎下腰去——他在不停地?fù)炱鹚堇锏男◆~,用力地把他們?nèi)踊卮蠛!?rdquo;

  1、師:哪些詞語用的好?通過這些詞語你體會(huì)到了什么?這在你的腦海中是一副怎樣的畫面?

  預(yù)設(shè):學(xué)生可能抓住“每”“彎下腰”“不停地?fù)炱?rdquo;“用力地扔”

  學(xué)生通過抓住這些詞語,走進(jìn)小男孩的內(nèi)心世界,感受小男孩在把救小魚當(dāng)成自己的使命。

  指導(dǎo)朗讀。

  2、文中還有哪些描寫小男孩的句子?

  (生讀描寫小男孩的句子,相機(jī)屏幕出示。)

  a“我知道。”

  b“這條小魚在乎!”男孩一邊回答,一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海,“這條在乎!還有這一條,這一條,這一條……”

  教師相機(jī)引導(dǎo):

  a小男孩知道什么?

  抓住男人說的話、“成百上千”引導(dǎo)學(xué)生去想象情景,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些小魚確實(shí)是無法都能獲救的。

  師:那你為什么還要就救他們?

  師:小男孩回答男人的話時(shí)是什么樣的語氣?誰能讀出來

  b小魚在乎什么?除了小魚在乎,還有誰會(huì)在乎?

  理解“你這樣做有誰會(huì)在乎呢?”表達(dá)的意思,與小男孩的回答對比,進(jìn)一步體會(huì)小男孩是在關(guān)愛生命、善待生命,是在執(zhí)著的完成一項(xiàng)使命,不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲。

  “如果你是淺水洼里的一條小魚,當(dāng)你被小男孩扔回大海時(shí),你會(huì)想些什么?說些什么?”

  四、感悟主題,升華認(rèn)識(shí)。

  1、面對被困的小生命,男人是怎么做的?

  2、同學(xué)們,在你們的生活中,面對弱小的、處于危險(xiǎn)中的小生命,你是怎樣對待他們的呢?

  3、教師總結(jié)。

  五、拓展延伸,作業(yè)實(shí)踐。

  1、自己試著復(fù)述這個(gè)故事,將這個(gè)真是的故事講給更多的人聽。

  2、搜集有關(guān)關(guān)愛生命的小故事。 練習(xí)講故事,是為培養(yǎng)學(xué)生的附屬能力打基礎(chǔ)。

  板書設(shè)計(jì):

 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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