教學內容：第93-94頁的例1、例2、例3和練習十七第1、2題

　　教學目標：

　　1．知識與技能目標：使學生認識圓，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關系。初步學會用圓規畫圓。

　　2．過程與方法目標：通過分組學習，動手操作，主動探索等活動，初步培養學生的合作意識和創新意識，以及抽象、概括等能力，進一步發展學生的空間觀念。

　　3．情感與價值觀目標：通過學習，提高學生對數學的好奇心與求知欲，初步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動的意義和作用

　　教學重點：圓的各部分的名稱，圓的基本特征，學會用圓規畫圓

　　教學流程

　　一、聯系生活，引入新課

　　1、師：同學們在生活中見過圓嗎？學生舉例。

　　2、師：其實圓在我們生活中隨處可見。（P97）

　　二、動手實踐，加強認識

　　1、師：你們想不想動手畫一個圓呢？老師給你一支粉筆，你能畫一個圓嗎？

　　預設：學生說不能。單憑一支粉筆是不成的，還要借助一定的工具。

　　2、課前同學們也也準備了一些工具，你會用它們畫一個圓嗎？

　　學生畫圓。匯報時教師有意識地先請用其他方法的同學介紹，

　　最后請用圓規畫的同學介紹。

　　師：你是怎樣畫的？

　　板書：兩腳叉開固定針尖旋轉成圓

　　3、師：用什么工具畫圓最方便，最標準呢？（圓規）

　　下面我們大家就用圓規在紙上畫一個圓。

　　4、師：把你們作品放在一起，比一比，然后說一句評價的話，師根據學生的回答，適時引導。

　�。�1）同學們畫出的圓為什么有大有小呢？

　�。�2）同學們畫出的圓為什么位置不同呢？

　�。�3）師：我也發現有幾個同學畫得不夠圓，你覺得問題出在哪兒了？

　　拿圓規方法不對；針尖沒有固定好；兩腳之間的距離變化了。

　　5、根據學生的回答，小結畫圓的注意點。

　　6、你想不想用正確的方法再畫一個圓，并且使我們班每個人畫的圓都一樣大嗎？

　　引導說出：用尺量出兩腳之間的距離，使之相等。

　　怎樣定？教師示范。

　　師：好，現在我們就把圓規兩腳之間的距離統一定為4厘米。

　　學生畫圓。畫好后剪下來。

　　7、師：你會介紹這個圓？

　　我們把課本翻到94頁，例2下面的一段話會告訴你答案。

　　8、學生匯報。

　�。�1）什么是圓的圓心呢？針尖固定的一點是圓心。

　　學生說，師在黑板上標出。圓心通常用大寫字母O表示。

　�。�2）什么是半徑呢？連接圓心和圓上任意一點的線段是半徑。

　　什么是圓上任意一點呢？你能找一找嗎？請一生到黑板上找。請學生在黑板上畫出一條半徑，半徑通常用字母r表示。其余學生下面畫，并用r表示。

　�。�3）什么是直徑呢？通過圓心兩端都在圓上的線段。

　　你會畫嗎？讓學生畫。直徑通過用字母d表示。請學生標出。

　　9、完成P94的第一題。

　　三、合作交流，進一步探索特征

　　1、我們已以認識了圓的圓心，半徑，直徑。大家想不想再深入地研究一下圓呢？

　　2、師：我們大家可以用手頭的材料，用圓片、直尺、圓規等作為研究工具。研究方法可以是畫一畫、比一比、折一折等等。如果不知道研究什么問題？可以閱讀94的例3的討論題。請大家你的發現寫下來。

　　3、匯報。

　　（1）圓有無數條半徑和直徑。師：你有這個發現嗎？你怎么知道的？

　�。�2）在同一個圓里，半徑的長度都相等。所有的直徑都相等。

　　師：你是怎樣發現的？能說一說嗎？“半徑的長度都相等，直徑的長度都相等。”你覺得這句話，有問題嗎？有沒有要補充的？

　　學生如果說不出來，讓學生把手中圓的半徑，直徑與老師黑板上的比較一下。讓學生明白在同一個圓里，或一樣大的圓里。

　�。�3）同一個圓里直徑是半徑的2倍。師：你是怎樣知道的？

　　你會用含有字母的式子表示它們的關系嗎？d=2rr=d÷2

　　如果我告訴你圓的半徑，你能說出它的直徑嗎？

　　師出示一個圓，半徑5厘米。如果半徑6厘米呢？如果直徑是6厘米，半徑呢？

　　老師這里還有？出示練習十七第1題。

　　半徑（r）

　　20厘米

　　7厘米

　　3．9米

　　直徑（d）

　　6米

　　0．24米

　�。�4）圓是軸稱圓形，有無數條對稱軸。

　　師：還有同學發現圓是軸對稱圖形。你是怎樣知道的？

　�。�5）還有其它發現嗎？

　　4、小結：剛才大家通過自己的努力又發現了圓的這么多的特征，看來只要善于觀察，善于探索，善于研究，就會有意想不到的收獲。

　　四、鞏固練習，深化認識

　　師：大家這節課學得怎樣？下面我們就來檢驗一下。

　　完成練習十七第1、2題。