生2：問題--小軍買一個毛毛蟲氣球和一個心形氣球一共要付多少錢？

　　算式--1元2角+8角

　　=12角+8角

　　=20角

　　=2元

　　生3：問題--小車買一個圓形氣球和一個毛毛蟲氣球一共要付多少錢？

　　算式--1元2角+5角

　　=1元7角

　　（4）對比

　　師：對比3個算式，它們之間有什么不同？

　　估計學生會發現挺多，對于能發現“第一個算式的單位都是角，第二三個算式的單位有元和角”的學生給予肯定與表揚。

　　師：那有什么好辦法呢？

　　生匯報討論結果：

　　生1：單位相同的直接相加，再變換。

　　生2：單位不同把它們變成同一單位再進行相加，“1元2角+8角”，先把“1元2角”換成“12角”，再與“8角”相加得20角，20角就是2元，所以1元2角加8角等于2元。

　　生3：我的方法跟他不同。“1元2角+8角”我是這樣想的，先不看“1元”，2角加8角等于10角，10角就是1元，再把1元加1元等于2元，所以1元2角加8角等于2元。

　　、、、、、、

　　（5）質疑：有什么不明白的地方嗎？

　　三、聯系實際，學以致用

　　1、開展“購買氣球”活動。

　　課件顯示例7中的三種氣球：

　　師：你們也想買上2個氣球去當小明的啦啦隊嗎？好，下面請你們先選好要買哪2個氣球，然后準備好要付的錢。

　　點2名學生說說他（她）買哪2個氣球以及拿出所要付的錢，全班一起判斷正誤。

　　2、創設情景出示教科書P51的“做一做”并以搶答的形式完成。

　　師：小明、小紅和小軍三位好朋友在周末的時候結伴到商店買了一些日常用品，看，（課件出示P51的“做一做”）他們都買了些什么？各用了多少錢？

　　學生搶答，課件出示答案。

　　3、學生實踐活動--購物活動。

　　師：你們也想像這幾位小朋友一樣到商店買些東西嗎？請看，老師在這準備了許許多多的物品。

　　先請2位學生出來示范進行購物買賣活動，一個當售貨員，一個當顧客，然后多選3到4個學生出來當售貨員，再進行部分學生購物活動，逐漸地面向全班每一個學生，盡可能地使每一個學生都參與活動。

　　 通過動手拿1元2角，體現方法多樣化。

　　通過換錢，突破轉化中的難點。

　　引導學生由動手而動腦，由直觀到抽象，進而形成積極主動的探索，注意在參與過程中掌握方法，并逐步脫離操作進行歸納總結。

　　幫助學生了解1元=10角，作為知識的過渡。

　　先讓學生以小組交流的學習方式歸納知識點，然后教師呈現表格以鞏固、加深理解。

　　放手讓學生自己發現問題、提出問題和解決問題。

　　活用教材，對例題的知識進行延伸、拓展。

　　在教師引導下，幫助學生歸納、小結方法。

　　引導學生進入情景，充分利用學生已有經驗鞏固新知，發揮學生的主體參與意識。

　　讓學生從已知和生活經驗出發，給學生創造活動氛圍，讓學生體會數學源于生活，又服務于生活。活動過程中，體現了學生之間團結合作的精神。

　　　四、小結全課、評價延伸

　　 1.學生談這節課的收獲。

　　2.談談這節課你們的表現怎么樣，老師呢？

　　3.學習了人民幣的簡單計算，回家每人與爸媽一起到商場購買一次，并與爸媽說明錢由你拿并算。

　　[板書設計]

　　人民幣的簡單計算

　　元.角分

　　1.20元1元2角

　　 0.50元5角

　　 2.00元2元

　　35.90元35元9角

　　1元2角=（12）角

　　12角=（1）元（2）角