�。ㄈ�）班樹

　　李白有詩道：“為草當作蘭，為木當作松；蘭幽香風定，松寒不改容。”女生如花，男生似樹。男生的陽剛之氣應該像樹一樣，像松樹，像柳樹……五班的森林樹木蓊郁，種類繁多。

　　1、黃河柳

　　自古柳樹多與優美、柔婉相關，我在此獨取其植根貧瘠之地卻搖曳出多姿的生命之意。“黃河柳”指張猛，在男生中其貌不揚，平日默默無聞，雖身為體育委員，在運動會上卻難以取得一分半分，好在不論個人項目還是集體項目，他都認真組織、積極參與，從不叫屈喊冤，因此倒也贏得了學生們的尊重。令廣大師生對他產生喜愛與敬佩之情的緣由來自他得天獨厚的表演才能。平時只能在上操或體育課時聽到他喊的洪亮的號子，沒想到元旦聯歡會上他與趙慶軍的對口相聲《插廣告》卻是笑倒了眾人，一舉奪得一等獎。平時不茍言笑的他，一到舞臺上便如魚得水，說學逗唱盡情地發揮！學啥像啥，令人捧腹。只拿一個一等獎能滿足嗎？接下來還有好戲呢，我班的另一個重頭戲——七人民樂合奏《瑤山夜歌》登臺，張猛又吹起了橫笛，笛聲嘹亮、婉轉，與其他幾位同學配合得和諧完美。——又是一個一等獎！在那次聯歡會上，捧得雙一等獎的只有我班，一人獨享雙一等獎的只有張猛。一時間，張猛成了學校的演藝明星！

　　轉眼間5個月過去了，又到慶六一時候了，鎮上要求各學校排演課本劇并準備樂器表演。這下，張猛又成了大忙人，練了樂器又排課本劇。他在課本劇《范進中舉》中飾演胡屠戶。這是個貫穿全劇的人物，性格多變，演活了真不容易；何況初二的學生還沒學到這篇課文呢。不過，在老師的指點和自己的反復揣摩下，張猛最終較好地把握住了這個角色的特點。在鎮上演出后，該節目又參加了學校的演出，在六七個節目中屬這個課本劇火暴，而其中最令人捧腹的無疑是胡屠戶了。張猛又成功了！這下可紅起來了，有的同學開玩笑說：“用不了幾年，趙本山就該給你讓位了！‘茍富貴，毋相忘’�。�”“趕快給我簽個名吧，以后你成名了，可就值錢了！哈哈……”張猛總是謙虛、憨厚地笑笑。

　　在此，祝愿“黃河柳”將來足跡遍布黃河上下，名聲響徹大江南北。

　　2、泰山松

　　喲，忘提“泰山松”了，這怎么行？“泰山松”和“黃河柳”可是一對最佳搭檔啊。他雖然在表演方面顯得不如張猛那么突出，但也或缺不得。在相聲《插廣告》中與“黃河柳”搭檔，捧哏的，就是他；在課本劇《范進中舉》里飾演張鄉紳的也是他，他就是趙慶軍，本班的副班長。他塊頭高大，確有“鄉紳”樣，與個頭較小的張猛站在一起，相映成趣！名之曰“泰山松”，不惟其體格高大，還因其學習成績也不賴，兩屆年級“十佳”，自有“凌絕頂”的氣魄。其才智在男生中也是數一數二的。在我寫完《楊家有女初長成》讀給學生聽后，他也不甘示弱，寫了篇數千字的小傳，在同學們的強烈要求下，課上用了20分鐘的時間讀了一遍，贏得了火暴的掌聲。那篇文章事真情真，生活味濃，脈絡清晰，不乏積極向上之風貌。

　　身為副班長，在春運會之前為能使本班再奪“精神文明獎”而于日記中獻計一條：“投稿的質量是評精神文明獎的重要一項，何不讓同學提前完成，每人每天一兩篇即可。”我大喜，馬上采納這一建議。于是乎軍心大振，宣傳委員劉叢叢在一周內即收到稿件近800篇！按照以往的經驗，全校3個年級20多個班2天的總投稿量也不過千余篇而已。我班在此方面又要大出風頭了！誰料風云突變，或許是走漏了風聲，大會宣布：各班限額投稿，每天不超過20篇，超出者以作廢論處。學生們“皆嘆惋”，我命宣傳委員優中選優，投足數量。2天下來，我班仍以投稿數滿額，選用篇數最多而蟬聯“精神文明獎”，趙慶軍功不可沒！

　　耳邊不禁回蕩起山東老鄉彭麗媛那高亢的歌聲：“我們就是黃河，我們就是泰山……”

　　3、“擎天蒼梧”與“大唐垂槐”

　　這兩位的形象一高一矮，且同姓蘇，高的叫蘇濤，班內海拔最高者，如一株“擎天蒼梧”；矮的叫蘇天寶，“天寶”可是唐玄宗的年號啊。二人除去身高懸殊之外，不少方面可有一比。蘇天寶雖個頭較小，但從小學就是長跑名將，常在鎮運動會長跑項目上摘金奪銀。蘇濤個大腿長，很少參加運動會，屬于后起之秀，含而不露。這不，在春運會上他倆包攬了1500米的金銀牌。比賽中，蘇濤最后發威，連超數將，最后百米，不緊不慢地跟著領頭的蘇天寶，喜滋滋地拿了個第二。學習上，蘇濤克服了羞澀與自卑，從十五六名打入前十名。蘇天寶本學期有段時間沉溺于武俠小說的研讀，在日記中亦有模仿之作，終因成績下滑而大驚，“武盆”洗手，不久成績飆升至十名左右。曾練過幾年武術的蘇天寶應深諳此理：拳不離手，曲不離口。學業不可荒廢一日，學業如長跑，時時處處領先倒也不必，而緊要處只有幾步。

　　我的五班是一個群英薈萃的集體。除了上面這些有雅號的同學外，還有不少同學特點突出，如奮發向上、常以諾貝爾獎獲得者為楷模的張全德，任勞任怨、合理安排衛生勞動分工的呂嚴，盡職盡責、埋頭學習的張延來……可以說每個同學都是一本永遠讀不完的書。誰能說將來他們當中出不了科學家、藝術家、政治家、詩人或者體育健將？

　　每個學生都可以說是一棵樹，或高或低，或粗或細，或枝繁葉茂，或虬枝盤曲……都在為五班這一自然園林增添著一抹綠色與生機。我發現他們和校園里的樹木竟有如此多的相似點：他們有時齊整得如削剪后的冬青，有時蓬勃如遮天蔽日的法桐，有時默默吐芳菲，如花期自初夏至深秋的木槿……

　　我呢，就是一名真正的園丁在欣賞著、修剪著、扶持著、感悟著這一園花草樹木，品位著他們成長中的喜怒哀樂與酸甜苦辣。

　　一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。

　　哦，這些班花、班草和班樹，不正是五班之魂嗎？

　　五、魚缸·盆花·頂窗桿

　　于細微處見精神。在生活中及文學作品中，撼人心魄、令人刻骨銘心的往往是細節，細節有時決定成敗，決定命運。通過細節可以了解一個人的內心世界，了解一群人的精神風貌。一學年下來，我發現五班至少有三樣細小的東西令我難忘——魚缸、盆花和頂窗桿。

　　魚缸、盆花是在三月份學校開展“潔齊美”教室評選時買的。“潔齊美”教室要求各班搞好“四角”建設，即生態角、藝術角、圖書角與衛生角。其余三角內容與形式大同小異，惟獨生態角辦起來有一定難度，因為花兒、魚兒都是有生命的，生命有時顯得太脆弱。因此，生態角也成了展示班級學生風貌的的精神文明之角。辦就要辦好，魚缸，班里買；盆花，最好自由捐獻，假期可以由原主帶回。我讓趙慶軍等同學用10元班費到集市上買回來一個大魚缸，里面還有6條紅色小魚。這個魚缸在全校也是別具一格，一是體形最大，窗臺上放不下，就在墻角專門擺了一張單人課桌安放它；二是造型奇特，缸底三足，似鼎，缸內有彩色假山。為了使魚和魚缸得到較好的照顧，我指定專人（李政）看管、喂養、定期換水。

　　與此同時，楊萍、張進等女生也從集上抱回了兩盆開得艷麗的紫花，我叫不上名字來。不貴，3塊錢，可全是楊萍自己出的，班內給她報銷，她謝絕了。那兩盆花，放在窗臺上，一進校門就能望見三樓某窗口那蓬蓬勃勃的紫色花�；▋捍蠹s開了一月之久，因是草本，最后“化作春泥更護花”了。我干脆把自己養的生命力頑強的“玻璃樹”掐了幾枝去栽上，只要有綠意，便有了生機。

　　兩三個月過后，盛夏來臨，不少班的花早已只剩下花盆了，魚缸或是破碎，或是魚死缸空，惟獨我班的盆花依舊青枝綠葉，魚缸里兩條紅魚逍遙暢游。其間，魚兒陸續死了幾條，張進、劉叢叢又放進去幾條草魚，可能水土不服，一晚上就“仙逝”了�，F在的這兩條是林振從家里帶來的，那條大點的雖然生過十天半月的病，但終于康復了。就這樣，一大一小兩條魚隨著春風夏雨，伴著瑯瑯的讀書聲，陪著我們度過了一個學期的美好時光。

　　我和同學們在課間常觀賞盆花、游魚，思考著魚缸里的哲理：缸中的魚兒自由快樂嗎？我們自由幸福嗎？討論結果是仁者見仁，智者見智。有的說，魚不自由，它被這小小的魚缸給限制住了，它應該回歸江海；有的說，魚兒很幸福，如果它回歸江河，不是被污水熏死，就是被人捕殺；有的說，魚兒離不開缸，江海也不過是最大的魚缸而已，離開這缸，便只有死路一條——我們多么像這魚啊，約束我們的紀律、法律不就是這魚缸嗎……賞魚悟理，這魚和缸給我和學生們的啟迪將是深遠的。

　　去年暑假學校教學樓全面裝修，木制窗口換成了塑鋼的，密封性好了，外表也漂亮了，只是窗扇的插銷質量不過硬，沒幾天壞了不少。學校想出一個辦法來關住窗子（主要指臨近走廊的這個窗子），兩扇窗子，一扇釘死，一扇能推拉活動，給每班制作了一根松木的頂窗桿，其作用像是門閂。頂窗桿約六七十厘米長，三厘米寬，一厘米厚，涂上白漆。嘿，別說，調皮的男生拿在手里，當玩具好玩，作武器好用！我當時告誡說：“同學們，這根小棍不只是頂窗戶用的，它還是一桿標尺，衡量著我們的文明程度！”學生們紛紛點頭表示贊同。結果一學期尚未完畢，有不少班級的頂窗桿早已不見蹤影，換了不知有多少根了，甚至廢物利用，把板凳牚子也用上了。我班的那根依然“健在”，只是兩頭的棱角已磨得光滑，略帶滄桑感。

　　學校無小事，處處有教育。從這魚缸、盆花、頂窗桿中，我已經看到了自覺自律的真正主人翁精神在我班茁壯成長起來。

　　六、和諧大家庭

　　當前，黨和政府領導全國人民正在致力于創建美好的和諧社會。班級作為一個集體，既是一個小社會，也是一個大家庭。作為班主任，我致力于創建一個和諧的班級。

　　每個人在社會上都有自己的位置，選準了位置，就能發揮自己的才能，為社會做貢獻，為自己謀幸福，從而實現人生的價值。學生是要走向社會的，學校的任務是為社會培養合格的有責任感的公民。我認為德智體美藝勞諸方面中，德為首要，“責任感”是德育中的首要。誠如前文所提及的臺灣校長高震東演說：天下興亡，我的責任。在他的學校里，因學生不關水龍頭之類缺乏責任心的小事而被開除的，每年都不在少數，所以，該校能順利畢業的學生，責任感特別強，深受廣大用人單位的歡迎。不能不想起我們大陸的某些不和諧現象：有的學生因為母親勸自己學習而弒母，因為試驗動物的反應而將硫酸潑向狗熊，因為心理失衡而殺害同學……有的人盜割電纜只為賣點錢，有的人借權力中飽私囊，有的人宣揚“三個代表”的“先進性”卻對百姓的疾苦不理不睬……試問：一個有責任感的公民（或公仆）能這樣做嗎？

　　所以，我向來不單純以學生的學習成績來評定其優劣，相信只要每個人把自己的潛能挖掘出來，都會做出超人的成績與貢獻，而在這挖掘與奮斗的過程中培養良好的行為習慣最為重要，如良好的學習習慣、衛生習慣、待人接物的習慣……如果有的學生沒發現自己有什么特長和愛好，那就應該多方面去試探去培養。良好的行為習慣養成了，那么學生的“情商”自然就提高了�？茖W研究已經證明，在一個人學業、事業成功的諸多因素中“情商”遠比“智商”重要。

　　除去應對學校平時的日常管理而設的職位外，我盡可能在班里多安排幾個職位，爭取讓每個學生人人有事做，每件事有人做。既有明確分工，又有互相合作。班內設有班委會成員8人，值日小組長5人，科代表8人，另設的職位還有自行車管理員4人，圖書管理員2人，燈具管理員2人，生態角管理員2人，衛生角管理員1人，宣傳組5人。班內服務部是一大特色，設會計1人，出納1人，采購員2人，售貨員2人。學生上學時間早，早晨有的來不及吃飯，中午多數學生在校就餐，方便面成了學生們的日常消費品，需求量較大，服務部應運而生，采購員從校外批發來，售貨員以與食堂相同的價格賣給本班同學。這樣，首先方便了同學；其次，所賺之差額成了真正的班費，由會計和出納共管；第三，增強了班級凝聚力，——“愛五班嗎？請吃五班的方便面”成了售貨員的廣告語。每到期末放假前，本班學生最自豪的就是每人根據對班級貢獻的大小，領到不少獎品和紀念品，都是采購員用班費選購的文具：軟皮本、圓珠筆、直尺、橡皮、膠帶紙……雖然不算貴重，但是很有意義。五班同學滿載而歸的時候，常常引來其他班學生羨慕的目光。

　　和諧的班級首先應該是同學之間人際關系的和諧。要說同學之間、師生之間沒有矛盾沖突，那是不可能的，關鍵在于矛盾發生了，該如何處理。在我班，同學（班干部）能解決的，不上交老師；班內或班級之間能解決的，不上交學校。解決方式以談話、談判為主，和平解決，反對使用武力。因為私下用武力解決，留下的后遺癥太多，最終還需和平解決。大到東德西德問題、臺灣問題、中東沖突，小到人與人之間的各種矛盾，大多如此。既然原則一定，關鍵在落實。十四五歲的學生具有較為完善的思維辨別能力，只要道理講透了，他們自然會明白服從。一學年下來，我班內部從未發生打架事件和盜竊事件（文具、少量現金常常失蹤是不少班主任頭疼的事），即便有的學生“見義勇為”幫助外班的學生打架或在校外有貪財之舉，很快就認識到錯誤，決心永不再犯。“人恒過，然后能改”，這就是進步。同學們和諧共處，班級向心力增強，一年中，除去汪祺因個人興趣兼家長支持轉學宋江武校學習之外，無一人輟學，這在同年級8個班中是唯一的！

　　雪萊曾說過：“道德中最大的秘密就是愛。”相互關心，相互幫助，困難時刻哪怕是一句問候的話語，足以令被關心、幫助者感動好久。上學期，病了半月之久的楊萍，當通過電話聽到那全班同學的齊聲祝福——楊萍，祝你早日康復，我們想念你——的時候，電話那頭的她已經淚流滿面、聲音哽咽了。這事，她記在了日記里。下學期，趙華同學兩次在課堂上發病，不少同學跑前跑后，找校醫，拿擔架，中午抽空去醫院探視還在輸液的她，感動得她淚順著眼角流了下來。我相信，她們倆肯定感受到了集體大家庭的溫暖，這種溫暖可能會讓她們銘記一生。

　　也正因為上述原因，流動紅旗常住五班，五班成為本年級得流動紅旗次數最多的班�？梢哉f，和諧就是在責任與競爭中不斷發展。和諧出成效，和諧最美麗！

　　七、班史：記載成長歷史，預示美好未來

　　人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。——李世民

　　人是文化的創造者，也是文化的宗旨。——高爾基

　　寫日記是一個人自我反省的好方法，寫班史則是班級自我反省的有效方法。班史可以說是與班訓、班徽并列的班級文化之一。

　　寫班史不是我的獨創，但在我和我的學校確是首創。我沒有親見他人的班史如何寫，我只是模仿著歷史書上的大事年表的樣式，把平日里我和我的學生們所做的、所經歷的一些“大事”逐月整理記錄下來，如參加各種活動，月考情況，一些突出的好人好事及違紀事件等等。一學期下來，感覺獲益匪淺。我覺得寫班史有如下好處：

　　一、可以讓正在成長的學生樹立正確的人生觀，認識到路是自己走出來的，歷史是自己譜寫的。

　　二、可以促使學生反思自省，盡量不犯同樣的錯誤，以求得迅速進步。班史對學生既是一種鼓勵，也是一種約束。

　　三、可以增強班級的凝聚力，因為我們共同譜寫一部班史，同唱一首歌；班史能夠作為今后人生旅途上的美好回憶，讓這段生活“永垂青史”。

　　四、對于班主任來說，寫班史既是資料的積累、生活的積淀，也是對工作的反思，可以說，寫完一年的班史，就會養成勤觀察、勤總結、勤反思、親積累的好習慣。

　　班史雖然只是個“大事記”，但是主題應該明確：忠實記錄歷史，不飾美，不偽善，不隱惡。考慮到所記對象是未成年學生，對好人好事，時間、地點、人名清晰記錄，對違紀事件，只作模糊交代，如“某某校外滋事，受學校通報批評”。這樣讓學生們有所懲戒，而又不至于終身背上精神包袱——因為只有“內部人士”了解事情的真相。

　　班史來源于生活，來源于平凡學生的平凡事跡，因此完全可以組織學生編寫，班主任修正、補充。寒假開始的時候，我的上學期的班史即出臺；暑假要開始了，下學期的班史已經著完。

　　我的班史有2800多字，簡約而博大，厚積而薄發；字字看似尋常，卻是心血鑄就。

　　一學年的《初二五班班史》已經畫上了圓滿的句號，但我的教育之夢卻好象省略號一樣在延伸，一直延伸到高山的那邊，大海的深處——那兒有海燕在高傲地勇敢地自由自在地翱翔……