教學內容：教材第1—2頁例題，“試一試”及“想想做做”第1—6題。

　　教學目標 ：

　　1、讓學生在具體的情境中，運用已有的知識經驗自主探索整十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法；

　　2、結合口算的結果讓學生學會進行整十數(shù)或者幾百幾十除以整十數(shù)的筆算和驗算的方法；

　　3、利用討論、交流等形式展開小組學習，培養(yǎng)學生的合作探究能力，培養(yǎng)質疑和驗證科學知識的能力；

　　教學重難點:：

　　重點：靈活掌握整十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法，學會幾百幾十除以整十數(shù)的筆算和驗算的方法；

　　難點：學會幾百幾十除以整十數(shù)的筆算和驗算的方法；

　　教學準備 ：小黑板及教學掛圖。

　　教學過程：

　　一、情境導入，探索新知。

　　1、創(chuàng)設情境，出示例題圖。

　　師生交談：今天是開學第一天，同學們都拿到了嶄新的課本，喜歡咱們的新課本嗎？新課本里面還有很多有趣好玩的數(shù)學知識等著同學們一起去探索呢！今天老師就帶同學們一起去學校的圖書室瞧一瞧�？纯茨抢锏男∨笥延龅搅耸裁磾�(shù)學難題！

　　出示情境圖引導學生觀察。

　　教師提問：從圖中你知道了些什么？

　　要解決什么問題？

　　要求“60本《科學天地》要打幾包”怎樣列式？

　　根據(jù)學生口答教師板書：60÷20=

　　引導學生觀察所列算式并說說這個算式的特點，引出部分課題“整十數(shù)”然后指出今天要學習的內容，繼續(xù)板書完整的課題。

　　2、探究口算方法。

　　提問：60÷20等于幾？你們會口算嗎？

　　同桌互相交流算法。

　　組織全班交流，匯報討論情況。（教師結合回答，適當板書。）

　　小結：60÷20時可以由乘法20×3=60，想到60÷20=3；也可以根據(jù)6÷2=3，想到60÷20=3，也就是根據(jù)表內除法類推出整十數(shù)的口算。

　　3、完成“想想做做”第1題。

　　出示四組題，要求學生豎著一組一組地完成。

　　集體訂正，并說說可以如何口算除數(shù)是整十數(shù)的口算。

　　4、探究筆算方法。

　　啟發(fā)思考：60÷20，會用豎式計算嗎？

　　鼓勵學生試一試，指名兩人板演。

　　交流算法。

　　提問：3為什么要寫在商的個位上？（引導學生回答：“3”表示是3個20，不能寫在十位上。）

　　引導學生補充完整課本上的答句，意識到這是解題的一部分。

　　5、教學“試一試”。

　　出示試一試：96÷20    150÷30。

　　學生們獨立完成，指名板演。

　　說說筆算過程，提問：第1題商4寫在哪一位上？為什么？

　　提問：第1題計算時和例題有什么不同嗎？（有余數(shù)）

　　追問：計算有余數(shù)的除法，要注意些什么？（余數(shù)要比除數(shù)�。�

　　6、完成“想想做做”第2題。

　　7、進行驗算

　　提問：怎樣才能知道自己算的對不對呢？怎樣驗算？

　　學生驗算。

　　互相交流評價。

　　三、鞏固深化，實際應用。

　　1、完成“想想做做”第3題。

　　學生練習并驗算。

　　指名板演并說說計算方法，商的位置，驗算方法。

　　2、完成“想想做做”第4題。

　　引導學生獨立完成，并指名說說是怎樣想的。

　　集體交流、訂正并讓學生明白低單位到高單位要除以進率的算理。

　　3、完成“想想做做”第5題。

　　指名學生讀題，

　　說說已經知道了什么，要求什么問題。

　　學生獨立完成練習。

　　交流思考方法，集體訂正。

　　4、完成“想想做做”第6題。

　　指名讀題，引導學生理解題意。

　　教師提問：73個一元就是多少元？

　　要求最多能換多少張10元紙幣也就是求什么？（也就是求73里面最多有幾個10）

　　你打算如何解決這個問題？

　　學生獨立完成第一問。

　　師生交流解決問題的辦法，集體訂正。

　　引導學生繼續(xù)完成第二問。

　　師生交流解決問題的辦法，集體訂正。

　　四、師生共同總結

　　回顧整十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法，總結整十數(shù)或者幾百幾十除以整十數(shù)的筆算和驗算的方法。

　　五、完成《課堂作業(yè)》。